董蓓

摘 要：本文分析了近十年來我國(guó)高職學(xué)生主觀幸福感研究的相關(guān)文獻(xiàn)，在主觀幸福感概述的基礎(chǔ)上，對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感研究的現(xiàn)狀、測(cè)量工具以及研究?jī)?nèi)容進(jìn)行回顧，對(duì)影響高職生主觀幸福感的相關(guān)因素加以分析，并根據(jù)我國(guó)主觀幸福感的研究現(xiàn)狀提出未來研究展望，為進(jìn)一步深入研究提供了新視角。

關(guān)鍵詞：高職生 主觀幸福感 研究綜述

課 題：廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“心理健康課程對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的影響及其心理機(jī)制研究”，課題編號(hào)：2013SZ035。

隨著我國(guó)改革開放的深入，幸福不僅影響國(guó)家層面的政策制定，也是個(gè)人生活的最終目標(biāo)。盡管對(duì)幸福做出界定很難，但是從傳統(tǒng)來看，幸?？梢酝ㄟ^客觀標(biāo)準(zhǔn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，客觀的標(biāo)準(zhǔn)如收入、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)學(xué)指數(shù)，這些指數(shù)可以為經(jīng)濟(jì)研究和決策帶來新的視角；而主觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如讓人們描述自我的快樂與生活滿意度，即主觀幸福感，因其能夠穩(wěn)定地反應(yīng)一個(gè)人的心理狀態(tài)，目前被廣泛地用于心理學(xué)的研究中。近年來，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，針對(duì)高職生主觀幸福感的研究日益增多，提高學(xué)生的幸福感不僅關(guān)系到高職學(xué)生的人生發(fā)展，也將對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2015年1月13日，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上以高職生、主觀幸福感為關(guān)鍵詞進(jìn)行篇名搜索，搜索到299條結(jié)果，選擇以高職生為調(diào)查研究對(duì)象的文章，一共110篇，其中碩士論文16篇，期刊文章94篇。最早的文章始于2005年，從2005年至2009年共有17篇發(fā)表，2010年至2014年共有93篇，可見2010年到2014年這五年是高職生主觀幸福感研究的一個(gè)高峰期。本文對(duì)近十年有關(guān)高職生主觀幸福感研究的文獻(xiàn)進(jìn)行有效的梳理、歸納和總結(jié)，了解我國(guó)學(xué)者在高職學(xué)生主觀幸福感方面研究的基本情況，以期對(duì)今后的研究起到促進(jìn)和幫助的作用。

一、 主觀幸福感研究現(xiàn)狀

不同的人對(duì)幸福的理解不同，有人用外界標(biāo)準(zhǔn)界定幸福，把幸福的評(píng)價(jià)建立在觀察者的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上。例如“價(jià)值”或“成功”，人們因此強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的享受；有人用情緒體驗(yàn)界定幸福，認(rèn)為幸福是愉快的情緒體驗(yàn)，幸福的生活就是快樂最大化、痛苦最小化；還有人用個(gè)體的自我評(píng)價(jià)界定幸福，認(rèn)為幸福就是自己的主觀總體感受，這就是主觀幸福感。主觀幸福感（ Subjective Well-Being，簡(jiǎn)稱 SWB） 主要指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量做出的整體評(píng)價(jià)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)，主要包括積極情感、消極情感和對(duì)生活的滿意度這三個(gè)維度。

主觀幸福感的研究主要源于積極心理學(xué)的發(fā)展，隨著積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的開展，人們開始關(guān)注積極情緒和積極特質(zhì)，提出有關(guān)幸福的理論并開發(fā)出測(cè)量工具。國(guó)外的研究主要集中于主觀幸福感的理論解釋和測(cè)量、主觀幸福感的影響作用和影響因素、如何提高主觀幸福感等方面。國(guó)內(nèi)對(duì)主觀幸福感的研究集中于理論綜述、影響因素探討、修訂國(guó)外量表、編制國(guó)內(nèi)量表等方面。

二、高職生主觀幸福感研究現(xiàn)狀

1.研究方法

我國(guó)關(guān)于高職生主觀幸福感的研究最早始于2005年，研究方法主要是調(diào)查研究法，對(duì)主觀幸福感的測(cè)評(píng)均采用自評(píng)量表。

2.研究工具

（1）國(guó)外修訂量表。

①總體幸福感量表（GWB），由Fazion1977年編制，段建華1996年翻譯和修訂，該量表共有 25道題，具有良好的信度和效度，分值越高，幸福感越高。該量表被廣泛使用，本綜述參考的94篇文章中有24篇使用了該量表。

②幸福感指數(shù)量表（Index of Well—Being），由Campell 1976 年編制，姚春生等人翻譯和修訂，用于測(cè)量總體幸福感，包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個(gè)問卷。

③Ed Diener等人1995年編制的《國(guó)際大學(xué)調(diào)查》（TCS）問卷、《生活滿意度量表》（SWLS）和《主觀幸福感量表》。

④單項(xiàng)目自陳主觀幸福感量表（SISRSWBS），由一個(gè)項(xiàng)目組成（“總體看來，我是一個(gè)幸福的人”），采用5點(diǎn)評(píng)分。

（2）國(guó)內(nèi)學(xué)者自編量表。

①《中國(guó)城市居民主觀幸福感量表簡(jiǎn)本》（SWBS-CC），由邢占軍于 2003 年在《中國(guó)城市居民主觀幸福感量表》的基礎(chǔ)上編制而成的，由10個(gè)維度組成，共有20個(gè)項(xiàng)目。

②《中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》，由孟萬金、官群編制，該量表由六個(gè)維度、62道題目構(gòu)成。

③《綜合幸福問卷》（MHQ），由苗元江編制，包括 1個(gè)指數(shù)、2個(gè)模塊、9個(gè)維度共50個(gè)項(xiàng)目。

除上述量表外，還有張興貴2004年編制的《青少年學(xué)生生活滿意度量表》，吉楠、李幼穗編制的《大學(xué)生主觀幸福感量表》等自編量表，這些量表雖然不是專門為研究高職生主觀幸福感而編制，但都使用過，具有良好的信度和效度，對(duì)高職學(xué)生的主觀幸福感研究起到重要作用。在這些研究中，我們可以看到針對(duì)高職生主觀幸福感的研究工具大部分采用國(guó)外量表，版本多、缺乏本土性；少部分使用自編量表，理論架構(gòu)不一致，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致各研究結(jié)果差異過大，難以進(jìn)行元分析。

3.高職學(xué)生主觀幸福感研究現(xiàn)狀分析

大部分高職學(xué)生主觀幸福感的研究發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生主觀幸福感狀況處于中上水平，粟雪瓊等、王順梅、王增文、廖立紅的研究發(fā)現(xiàn)高職生主觀幸福感高于全國(guó)常模，周濤等發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生主觀幸福感水平顯著高于中國(guó)大學(xué)生常模。這些研究結(jié)果顛覆了人們固有的想法，高職學(xué)生群體一直被認(rèn)為是高考的失敗者，他們可能體驗(yàn)到更多的負(fù)性情感，但這些研究卻發(fā)現(xiàn)高職生有更高的主觀幸福感。當(dāng)然，也有相反的結(jié)論，如李書安等發(fā)現(xiàn)高職男生的主觀幸福感顯著低于全國(guó)常模，研究的差異可能來源于不同的影響因素。

（1）客觀因素。

①專業(yè)。高長(zhǎng)松等的研究表明主觀幸福感在不同專業(yè)間沒有顯著差異，而劉志強(qiáng)和朱靜的研究卻認(rèn)為人文藝術(shù)類高職生的主觀幸福感分值高于理工類學(xué)生。

②成長(zhǎng)環(huán)境。大部分研究者如鄧娉、何亞蕓等認(rèn)為高職城市學(xué)生的主觀幸福感高于農(nóng)村，而朱靜、粟雪瓊等人的研究表明高職城市與農(nóng)村學(xué)生差異的不顯著。高長(zhǎng)松的研究發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)由于生活節(jié)奏慢、貧富差距小等原因?qū)е赂呗殞W(xué)生的主觀幸福感優(yōu)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)。

③獨(dú)生子女。對(duì)于高職學(xué)生主觀幸福感在是否獨(dú)生子女方面存在的差異，研究者通過不同的測(cè)試量表和被試選擇，獲得了相互矛盾的研究結(jié)果。如葉紅萍等認(rèn)為不存在顯著差異；而高長(zhǎng)松認(rèn)為非獨(dú)生子女主觀幸福感高于獨(dú)生子女，汪杰的研究結(jié)論與此正好相反。

④經(jīng)濟(jì)因素。吳佳男等認(rèn)為經(jīng)濟(jì)情況在高職學(xué)生主觀幸福感總分上無顯著差異，而倪海等、蔣常香的研究認(rèn)為非貧困生在總體幸福感指數(shù)得分上均高于貧困生。

⑤家庭環(huán)境。張長(zhǎng)英等的研究表明民主型家庭的高職生在具體生活滿意度上顯著高于其他類型家庭；薛玲瓏的研究認(rèn)為離異家庭高職生的主觀幸福感低于完整家庭高職生。

⑥父母職業(yè)。劉志強(qiáng)的研究表明母親是小學(xué)受教育程度與母親是大學(xué)受教育程度對(duì)高職生主觀幸福感的影響有顯著差異；而高長(zhǎng)松的研究則認(rèn)為父母為農(nóng)民的學(xué)生與父母為其他職業(yè)的學(xué)生在主觀幸福感的所有維度上均具有顯著的差異。

⑦社會(huì)支持。很多研究者都認(rèn)為高職學(xué)生主觀幸福感和社會(huì)支持呈正相關(guān)，倪海等在研究中指出宿舍人際關(guān)系的好壞對(duì)主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)力。

⑧生活事件。徐競(jìng)等在研究中發(fā)現(xiàn)正性、積極的生活事件會(huì)增加高職貧困生的主觀幸福感，而負(fù)性、消極的生活事件會(huì)降低他們的主觀幸福感。楊小青等指出學(xué)生干部比非學(xué)生干部幸福感更強(qiáng)，積極情感更多，生活更滿意。倪海則認(rèn)為處于戀愛中的學(xué)生的幸福感水平顯著低于沒談戀愛的學(xué)生。此外，肖冰提出參加體育鍛煉大學(xué)生的主觀幸福感水平明顯高于不鍛煉的大學(xué)生。

（2）主觀因素。

①人格的影響。人格特質(zhì)與主觀幸福感之間有明顯而復(fù)雜的關(guān)系。楊小青等認(rèn)為主觀幸福感與內(nèi)外向性正相關(guān)、與神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)。湯雅婷等提出隨著焦慮水平的升高，主觀幸福感將顯著降低。倪林英等則認(rèn)為主觀幸福感與自尊呈顯著正相關(guān)；溫娟娟的研究表明自我和諧程度越高，主觀幸福感越強(qiáng)，而張蒙等認(rèn)為一般自我效能感與主觀幸福感之間存在顯著正相關(guān)。

②應(yīng)對(duì)方式。何亞蕓等的研究表明積極的應(yīng)對(duì)方式與總體情感指數(shù)、生活滿意度和幸福感指數(shù)都有顯著正相關(guān)，而消極應(yīng)對(duì)方式與總體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)有顯著負(fù)相關(guān)。

③主觀評(píng)價(jià)。鄧香蘭等的研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)在性格外向、未來信心和自我形象方面，對(duì)高職生的主觀幸福感均有顯著影響作用。

④社會(huì)比較。粟雪瓊等的研究發(fā)現(xiàn)高職生越是傾向于進(jìn)行社會(huì)比較，其主觀幸福感就會(huì)越低。

三、高職學(xué)生主觀幸福感研究展望

近十年，關(guān)于高職生主觀幸福感的研究取得了較大的成就，但也存在不足，以下幾個(gè)問題在將來的研究中值得深入探討。

1.研究方法需改進(jìn)

目前有關(guān)高職學(xué)生主觀幸福感的研究主要使用的是調(diào)查研究的方法，測(cè)量工具主要以國(guó)外量表為主，由于中西文化的不同，這些量表需要進(jìn)行本土化的修訂以契合中國(guó)當(dāng)代文化特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)主觀幸福感編寫了不少自編量表，這些量表主要針對(duì)該研究者的具體研究工作使用，缺乏理論建構(gòu)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這可能導(dǎo)致不同的研究結(jié)論差異巨大。另外也要看到自評(píng)量表的不足，為提高研究的信度和效度，可借鑒他評(píng)量表、生活事件記憶測(cè)量法和經(jīng)驗(yàn)樣本法等研究方法。

2.理論研究要領(lǐng)先

中國(guó)的積極心理學(xué)研究如果一直在西方心理學(xué)的架構(gòu)中進(jìn)行，不但難以滿足積極心理學(xué)本土性研究的需要，也難以超越西方已經(jīng)建構(gòu)好的理論框架。進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究，從本土心理學(xué)角度出發(fā)，探索中國(guó)文化背景下土生土長(zhǎng)的主觀幸福感理論，找尋現(xiàn)代中國(guó)影響人們幸福感的因素，是今后的研究工作中需要特別注意的問題。

3.實(shí)證研究多開展

開展高職生主觀幸福感研究的最終目的是為了提高學(xué)生的幸福感，因此，如何提高高職生的生活滿意度和幸福感是值得深入思考的問題。目前提高高職生幸福感的實(shí)證研究較少并且主要集中于團(tuán)體心理輔導(dǎo)和某項(xiàng)課程的開展上，其他影響因素的實(shí)證研究尚不多見，在今后的研究中，增加實(shí)證研究或干預(yù)研究，培養(yǎng)學(xué)生獲得幸福的能力是一個(gè)值得關(guān)注的研究方向。

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（作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）