李南

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，越來越多的人們重視基礎課程的學習，特別語文學科。如何在很短的課堂時間內(nèi)，提高教學效果是我們每一位教師的共同心愿。這里所講的高效不是看教師是否認真對待課堂，是否按時完成教學目標，而是看學生獲得了什么知識，獲得了多少知識。因此，作為當下的初中語文教師，我們要不斷地努力，提高自身能力的同時就，加大教學的投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

關鍵詞：初中語文 教育教學 優(yōu)質(zhì)教學 素質(zhì) 品悟 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0100-01

眾所周知，新形勢下，過往滿堂灌的教學模式已經(jīng)不再適應當前的教育需求，嚴重的影響到學生的發(fā)展。其剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。同時，大多數(shù)教師對教材不作過多的鉆研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。從而呈現(xiàn)當前考慮不高的局面。因此，作為新時期的語文教師，我們要改變這一切，重視課堂教學。經(jīng)過多年的教學，筆者對于新時期語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視教師自身素質(zhì)的提高，做好表率

不容否認，教師對學生的影響是最直接，也是最有效的，對學生的影響既有有形的影響，也有無形的影響。有形的影響也就是所謂“言傳”，是教師在教學活動中不斷實現(xiàn)教學目的的主要方式；無形的影響是指教師的“身教”。包括教師的人格特征，態(tài)度，價值觀等。這些因素對學生情感的養(yǎng)成起著很大的影響怍用。教師是整個教學的主導者，是學生學習的引領者，所以要想提高初中語文課堂教學的有效性，首先必須要提升教師自身的素質(zhì)，而提高教師素質(zhì)，不僅要提高知識積累、生活積累、教學技能，還應當提高教師自己的人格魅力和擁有廣闊的心胸。教師淵博的知識、嚴謹?shù)囊睂W態(tài)度、謹慎而細致的教學責任心理其對語文的熱愛，對學生學習語文產(chǎn)生無形的感染和教育，從而培養(yǎng)學生對語文知識的的細膩，以及學習語文的熱情。語文教師要完成語文的教學任務并不難，難的是怎樣利用自己身上的健康的情感因素去感染學生，融活學生對學習語文知識的內(nèi)在動力，提高學生學習語文的積極性。因此，學校應加強對語文教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師自己也應努力學習，在教學實踐話動中不斷提高自己的情惑素養(yǎng)，使自己德才兼?zhèn)?，才能以良好的精種風貌熏陶、感化學生。如果教師能夠認識到這一點，語文教師就可以成為課常的主導者和引領者，引領學生積極主動地參與到教學活動中來，在良好的課常教學氛圍中高效地完成教學任務。只有這樣才是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的關鍵、

2 品悟語文知識，從而感染學生，激發(fā)學生學習的熱情

語文知識博大精深，語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。在進行初中階段語文學科的教學過程中，作為教師的我們要抓住語文博大精深的契機，去感染學生，去激發(fā)學生學習的熱情，從而提高教學效果。比如，在課堂教學過程中，有一篇佳作美文。我總會讓學生反復誦讀。我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀。讀通順讀準確；分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學第一小節(jié)時，筆者首先讓學生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。筆者再請同學進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學生真正地品味到了語言文字的魅力。與此同時，筆者還經(jīng)常擴展課外名家的文章，讓學生廣泛的閱讀。為了鼓勵學生閱讀，筆者還在班中看展誦讀、摘記的評比活動；在平時，筆者總是身先士卒，自己閱讀，當發(fā)現(xiàn)優(yōu)美文章的時候拿出來和學生一起讀，一起分享，讓學生領略語文的美，從而提高學生對于語文學習的積極性。慢慢的，學生就會主動的進行學習語文，閱讀美文，從而真正的提高學習語文的能力。

3 積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

初中階段的語文教學，并不僅僅是文字、語段的教學，而是要幫助學生發(fā)散自己的思維，和作者一起去領略文章的優(yōu)美，同時，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；運用應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題；學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有教育、教學條件下偏重記憶和理解的方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性、突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。比如，構(gòu)建學習思考小組。在初中語文課上，看誰在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以準確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，等等。由學生來解決一切問題。老師給表現(xiàn)好的同學鼓勵?？傊?，老師是在不失時機地讓每一個學生在感受成功。同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維。所以，要允許學生甚至激勵學生獨屯地、自由地、大膽地進行思考、討論，以拓寬學生的思維。與此同時，我們還會加強對于學生學習過程和結(jié)果的評價，從而幫助學生分析階段性的學習效果，從而幫助學生更加容易正視自身問題，取得成功。

綜上所述，新時期，對于初中階段的語文教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過提升自身素質(zhì)，做好表率；品悟語文知識，從而感染學生；以及積極創(chuàng)新，發(fā)散學生的思維，從根本上提高學生學習語文的能力。