張艷玲，張 平，金晨暉

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院，廣東 深圳 518055）

眼視光技術(shù)專業(yè)是我國(guó)新興專業(yè)，約有30年發(fā)展歷史，該專業(yè)的開(kāi)設(shè)推動(dòng)了視光學(xué)行業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，如何順應(yīng)企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，已經(jīng)成為眼視光職業(yè)教育迫切需要解決的難題。校企合作是解決這一問(wèn)題的有效途徑，是推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?？v觀國(guó)內(nèi)高職院校校企合作現(xiàn)狀，由于合作項(xiàng)目有諸多不確定因素，使得合作多趨于表面，缺乏穩(wěn)定性與深入性，往往出現(xiàn)學(xué)校熱而企業(yè)冷的尷尬境況，企業(yè)缺乏長(zhǎng)期參與和主動(dòng)參與的動(dòng)力，不能有效推動(dòng)職業(yè)教育[1]。因此，對(duì)校企合作的實(shí)施成效進(jìn)行評(píng)估是促進(jìn)職業(yè)院校校企合作改革與發(fā)展的重要手段。

本文以具有代表意義的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院零度眼視光技術(shù)專業(yè)班（以下簡(jiǎn)稱“零度班”）為研究對(duì)象，該班由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)與深圳市零度眼鏡集團(tuán)合作成立。本研究將針對(duì)學(xué)生、教師及企業(yè)人士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，從校企合作教育的接受者、參與者角度評(píng)價(jià)校企合作成效。這一實(shí)證研究旨在為職業(yè)院校完善校企合作教育規(guī)章制度、政府制定校企合作教育指導(dǎo)政策及相關(guān)法規(guī)條例提供參考。

1 研究對(duì)象與工具

1.1 研究對(duì)象

選取零度班學(xué)生、合作企業(yè)及學(xué)校任課教師作為研究對(duì)象。采用整群抽樣抽取深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院2010級(jí)眼視光專業(yè)校企合作零度班40名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生21名，女生19名。同樣以整群抽樣法選取零度班10名任課教師作為研究對(duì)象，其中學(xué)校教師5名，企業(yè)教師5名。

1.2 研究工具

參照高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系及相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合零度班具體實(shí)施方案，自行編制零度班教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷作為研究工具。問(wèn)卷包括課程設(shè)置、師資、教學(xué)條件、教學(xué)效果、管理模式、就業(yè)等9個(gè)緯度，共30個(gè)條目。根據(jù)測(cè)試，該問(wèn)卷Cronbach’sα系數(shù)為0.78，能達(dá)到研究要求。

2 研究方法

2.1 零度班現(xiàn)狀分析

2.1.1 零度班的構(gòu)建 零度班成員以眼視光技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為主，本著雙向選擇、擇優(yōu)錄取原則，校企雙方共同制定零度班成員篩選標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加企業(yè)課程，教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同制定。企業(yè)為零度班學(xué)生提供實(shí)習(xí)及就業(yè)渠道，學(xué)生成績(jī)經(jīng)企業(yè)評(píng)估合格后，可根據(jù)個(gè)人要求和能力，由企業(yè)統(tǒng)一安排工作，并給予優(yōu)先培訓(xùn)及晉升機(jī)會(huì)，培養(yǎng)周期為兩年。

2.1.2 教師隊(duì)伍 零度班教師由企業(yè)和學(xué)校兩方提供，其中學(xué)校教師6人，包括副教授3人，講師1人，助教1人，高級(jí)技師1人；企業(yè)教師5人，其中培訓(xùn)部主任3人，高級(jí)驗(yàn)光師2人。

2.1.3 教學(xué)計(jì)劃制定 根據(jù)企業(yè)對(duì)人才核心能力及專業(yè)技能的要求，校企雙方認(rèn)真研討，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有崗位任務(wù)要求制定教學(xué)計(jì)劃。以此為指導(dǎo)，明確零度班課程和學(xué)校專業(yè)課程的關(guān)系及銜接模式，根據(jù)雙方師資特點(diǎn)及專業(yè)、職業(yè)背景，分配教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。

2.1.4 教材編寫(xiě) 依據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同編寫(xiě)培訓(xùn)教材，企業(yè)參與人員主要是企業(yè)管理和技術(shù)部門人員，對(duì)實(shí)際工作中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并將與企業(yè)工作流程緊密相關(guān)的技能和職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教材。

2.1.5 評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制 教學(xué)評(píng)價(jià)采用期末理論、操作考核成績(jī)結(jié)合平時(shí)情景模擬演練成績(jī)方式，根據(jù)學(xué)生總成績(jī)?cè)u(píng)定零度獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)成績(jī)合格并符合企業(yè)要求的學(xué)生給予安排進(jìn)企業(yè)工作及優(yōu)先培養(yǎng)、晉升的機(jī)會(huì)。

2.2 調(diào)查方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 在零度班學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前1個(gè)月開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)合作教學(xué)滿意度、效益的認(rèn)知情況以及完善改進(jìn)建議等。問(wèn)卷采用集中發(fā)放、集中收集方法。共發(fā)放問(wèn)卷40份，收回有效問(wèn)卷39份，有效回收率97.50%。

2.2.2 訪談 訪談對(duì)象為對(duì)零度班非常了解的教師和企業(yè)人士，其中企業(yè)人士主要為負(fù)責(zé)教學(xué)培訓(xùn)的專業(yè)事務(wù)部經(jīng)理及參與教學(xué)的企業(yè)專家。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3 結(jié)果

3.1 學(xué)生對(duì)零度班認(rèn)知評(píng)價(jià)結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1 學(xué)生對(duì)零度班認(rèn)知評(píng)價(jià)結(jié)果

3.2 開(kāi)放性訪談結(jié)果

從訪談結(jié)果來(lái)看，教師及企業(yè)人士對(duì)零度班整體運(yùn)作情況比較認(rèn)可，同時(shí)也指出了需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。他們認(rèn)為校企雙方在合作中共同主導(dǎo)，各司其職，學(xué)校側(cè)重理論與常規(guī)知識(shí)教學(xué)，企業(yè)則側(cè)重迎合市場(chǎng)需求進(jìn)行實(shí)操課授課，提供實(shí)習(xí)崗位甚至就業(yè)崗位，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證學(xué)生崗位能力全面提升。而且雙方在課程設(shè)置方面共同探討，有效結(jié)合了行業(yè)發(fā)展需要，保證了課程設(shè)置的合理性及有效性。此外，企業(yè)普遍認(rèn)為有必要進(jìn)一步深化校企合作，更好地實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如學(xué)校可以在排課時(shí)將合作課程科學(xué)地融入常規(guī)教學(xué)，而企業(yè)可積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)新市場(chǎng)、新環(huán)境的職業(yè)課程，提高學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)效果。雙方應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)校企聯(lián)合授課新模式，互通有無(wú)。

4 討論

4.1 推進(jìn)校企合作辦學(xué)，優(yōu)化高職教育教學(xué)模式

調(diào)查問(wèn)卷中課程設(shè)置、師資、教學(xué)條件、教學(xué)模式4項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要為了解合作辦學(xué)的實(shí)施情況，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)零度班教學(xué)比較滿意。體現(xiàn)合作辦學(xué)效果的3項(xiàng)指標(biāo)，即教學(xué)效果、前景評(píng)價(jià)、就業(yè)及職業(yè)信心調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為校企合作辦學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力及就業(yè)等都有很大幫助，這與其他學(xué)者研究結(jié)果一致[2]。

企業(yè)人士對(duì)零度班運(yùn)行情況表示滿意，對(duì)校企雙方共同主導(dǎo)、各司其職、共同探討、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式給予肯定?？梢?jiàn)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)安排合理、實(shí)施到位、效果顯著，獲得了學(xué)生的支持和認(rèn)可。

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，政府、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)全方位合作，各司其職，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)，將工學(xué)結(jié)合理念貫穿職業(yè)教育全過(guò)程。校企雙方應(yīng)以內(nèi)涵發(fā)展為前提，以機(jī)制改革、管理完善為保障，不斷加深合作層次。學(xué)校可偏重理論教學(xué)，企業(yè)則以實(shí)踐教學(xué)及綜合能力培養(yǎng)為主，努力創(chuàng)建校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互贏的合作模式，真正實(shí)現(xiàn)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)教育。

4.2 “政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，全面發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主導(dǎo)作用

從本研究調(diào)查結(jié)果來(lái)看，66.00%的學(xué)生認(rèn)為在零度班教學(xué)中企業(yè)應(yīng)該占主導(dǎo)地位，主要進(jìn)行實(shí)操類課程授課，并提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；而企業(yè)人士也非常認(rèn)可校企合作辦學(xué)模式。這說(shuō)明企業(yè)已成為高職教育的重要平臺(tái)，應(yīng)該更多地發(fā)揮其主體作用，積極介入學(xué)校人才培養(yǎng)。但目前由于相關(guān)制度缺乏、合作模式不完善、企業(yè)利益難以保障等問(wèn)題，企業(yè)參與意愿不高，校企合作多流于形式。

對(duì)此，應(yīng)全面推進(jìn)“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，全面提升企業(yè)在教學(xué)中的地位及參與度，發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主導(dǎo)作用[3]。

政府應(yīng)結(jié)合地方發(fā)展需求，以國(guó)家法規(guī)為指導(dǎo)，建立完整統(tǒng)一的職業(yè)教育法律法規(guī)體系，用法律手段保障校企合作教學(xué)有效實(shí)施，制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼方式全面提高企業(yè)參與積極性，推進(jìn)校企合作的深入、完善[4]。對(duì)于財(cái)政補(bǔ)貼如何籌措以及如何使用等，政府部門應(yīng)全面考慮學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)情況及建議，結(jié)合教學(xué)及社會(huì)發(fā)展需要，真正將補(bǔ)貼用到實(shí)處。如王文槿等指出，企業(yè)建議政府應(yīng)當(dāng)改變?cè)诼殬I(yè)院校建立實(shí)訓(xùn)基地的做法，將資金用于扶持校企合作的開(kāi)展和持續(xù)發(fā)展，比如借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，由行業(yè)組織建立實(shí)訓(xùn)基地，避免院校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備與技能落伍、教學(xué)難以繼續(xù)的尷尬局面[5]。此外，地方政府應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，搭建由政府部門、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及學(xué)校等各方組成的職業(yè)教育運(yùn)作體系，保證校企合作有效實(shí)施。

高職院校作為實(shí)踐教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)在合作辦學(xué)中發(fā)揮協(xié)調(diào)、主導(dǎo)作用。高職院校首先應(yīng)形成具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)模式；其次，必須強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)的意識(shí)和能力，切實(shí)保障企業(yè)利益。例如以企業(yè)人才需求“訂單”為主要依據(jù)，組織實(shí)施有效的訂單培養(yǎng)。學(xué)校也可深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)開(kāi)展各項(xiàng)人才培訓(xùn)服務(wù)。總之，學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、生源情況以及市場(chǎng)需求，發(fā)揮自身作用，最大程度地保障企業(yè)利益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏。

行業(yè)組織應(yīng)該發(fā)揮在職業(yè)教育校企合作中的獨(dú)特作用，利用行業(yè)資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢(shì)，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范并指導(dǎo)實(shí)施，參與校企合作項(xiàng)目評(píng)估、職業(yè)技能鑒定等工作，為企業(yè)參與教學(xué)提供指導(dǎo)，為高職教育校企合作模式的科學(xué)實(shí)施和持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

企業(yè)應(yīng)積極參與高職教育。企業(yè)應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需要，加強(qiáng)實(shí)踐和崗位技能教學(xué)能力，與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證學(xué)生崗位能力全面提升。此外，企業(yè)應(yīng)積極參與高職院校人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃制定等環(huán)節(jié)，以保證人才培養(yǎng)的合理性及有效性。同時(shí)雙方應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校企聯(lián)合授課的新模式，互通有無(wú)。

5 結(jié)論

零度班教學(xué)雖然多方面實(shí)施到位，但也存在一些問(wèn)題，說(shuō)明校企合作辦學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷完善。

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革的關(guān)鍵，是促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。應(yīng)全面推進(jìn)“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成完整的制度體系，有效落實(shí)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的權(quán)責(zé)，融合教學(xué)與實(shí)踐，建立系統(tǒng)、高效的合作模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)、技能型人才。

[1]顧金峰，程培堽.校企合作失靈：原因和矯正措施[J].現(xiàn)代教育管理，2013（3）：58-63.

[2]霍麗娟.高職院校校企合作成效的影響因素分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，34（31）：35－42.

[3]劉洪一.“官校企行”四方聯(lián)動(dòng)“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用”立體推進(jìn)[J].高等工程教育研究，2009（3）：115-120.

[4]付俊薇，高云飛，梁艷清.校企合作職業(yè)教育實(shí)施成效之實(shí)證研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（33）：28-35.

[5]王文槿.關(guān)于校企合作的企業(yè)調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）：23-25.