方驥

[摘要]：處于信息時代的今天，網(wǎng)絡媒介成為信息傳遞的主要途徑。隨之而來的是媒介素養(yǎng)教育成為了社會研究焦點。中學生正處于學生素養(yǎng)教育的關鍵時期，語文教育承擔著提高學生素養(yǎng)的責任。將媒介素養(yǎng)教育納入到中學語文教學中，不僅適應了時代的主流，而且還能夠指導中學生正確地運用大眾傳播資源，使得中學教學不僅實現(xiàn)了教育目標，而且還確保了媒介素養(yǎng)教育成效顯著。本論文著重于探索媒介素養(yǎng)教育融入中學語文教學的思路。

[關鍵詞]：媒介素養(yǎng)教育 中學語文教學 語文素養(yǎng)

早在二十世紀30年代，西方國家都已經(jīng)認識到媒介素養(yǎng)教育的重要性，延續(xù)至今已經(jīng)發(fā)展了80多年。目前，世界上經(jīng)濟較為發(fā)達的國家都將媒介素養(yǎng)教育作為基礎課程融入到基礎教育課程中。特別是信息技術迅速發(fā)展的今天，媒介素養(yǎng)備受世界各種所關注。中學是基礎教育階段，語文教育與其他學科相比，對于學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)更能夠發(fā)揮著重要的作用。適應時代發(fā)展的要求，將媒介素養(yǎng)教育引入到中學語文教育中，不僅可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，而且還可以提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

一、媒介素養(yǎng)教育在中學語文學科中的地位

（一）媒介素養(yǎng)教育重點在于學生能力培養(yǎng)

媒介素養(yǎng)教育在經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展了幾十年之久，形成了系統(tǒng)化教育體系。特別是在西方發(fā)達國家的語文學科教育中，已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育的重要地位確定下來。近些年來，隨著信息媒介的快速發(fā)展，中國將媒介素養(yǎng)教育引導到國內(nèi)的中學語文教學中，將對學生的媒介素養(yǎng)教育與中學語文學科教學內(nèi)容相融合，將傳統(tǒng)的中學學生語文素質(zhì)教育逐漸地擴展為能力教育，要求學生不僅要學會語文知識，而且還要懂得聆聽，懂得用恰當?shù)恼Z言表達，還要注重提高閱讀和協(xié)作的能力。當這些能力運用于實踐操作中，逐漸提升學生的觀看能力和制作能力。

（二）媒介素養(yǎng)教育具有較高的教學要求

從教育的角度而言，有關的教育機構(gòu)要出臺適合于學生綜合語文能力發(fā)展的教育政策，學校則以此為依據(jù)制定語文課程教學標準，在中學語文教材編制上，將媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的有關內(nèi)容融入其中。與此同時，教師的教學方案也要有所調(diào)整，學校要強化教師培訓工作，以促進媒介素養(yǎng)教育在中學語文教學中的順利展開。

（三）媒介素養(yǎng)教育更具有可行性

中國對于中學學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的關注可以追溯到二十世紀90年代初，但是僅僅局限于幾所中學在校本課程形式上的探索，并沒有正式被納入到中小學的課程體系當中。直到目前為止，媒介素養(yǎng)教育普遍用于英語教育。在中學語文教學中，將媒介素養(yǎng)教育納入其中，不僅對于學生的綜合素質(zhì)教育發(fā)揮著重要的作用，而且更為具有可行性。

二、中國開展中學語文媒介素養(yǎng)教育的思路

（一）從中學語文教學的角度對語文媒介素養(yǎng)教育進行研究

目前在中國的文化領域中，很多的教育工作者對于媒介素養(yǎng)教育還沒有充分地認識，因此，雖然媒介素養(yǎng)教育在部分學校有所應用，但是并沒有形成系統(tǒng)化教學模式。要使處于研究階段的媒介素養(yǎng)教育在中國的中學語文教學中得以順利地推廣，就要以中學語文教育為基點，對于媒介素養(yǎng)教育開展具有針對性的研究。

媒介素養(yǎng)教育在歐洲地區(qū)發(fā)展時間較長，已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的教育體系。中國在中學語文教學中可以借鑒發(fā)達國家的教學經(jīng)驗，并從中吸取教育，從中國中學語文教育的實情出發(fā)制定出語文媒介素養(yǎng)教育方案。從教學的角度而言，中國教育管理體制與其他國家有所不同，在教學實踐上也存在著一定的差距。這就需要在引入教學經(jīng)驗多同時，要慎重選擇，樹立符合中國國情的教學理念，并從時代的角度出發(fā)融入各種因素。這些要素會在語文媒介素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，對于中學語文素養(yǎng)教育效果具有決定性的作用。作為中學語文教師，要對于媒介素養(yǎng)教學有所清醒認識，避免產(chǎn)生誤解。比如，對于一些語文教師而言，在中學語文教學中，將媒介素養(yǎng)融入其中，就意味著信息技術在語文教學中的運用。雖然中國開展語文媒介素養(yǎng)實踐教學才剛剛起步，但是對于相關研究由來已久。作為一線教師，只有認真鉆研，認真領會其中的要旨，才能夠恰當?shù)貙⒂嘘P要素融入其中，結(jié)合實例促進語文媒介素養(yǎng)教育的不斷完善。

（二）從提高學生的理性判斷力的角度出發(fā)開展語文媒介素養(yǎng)教育

要推進中學語文課教學的有效地實施媒介素養(yǎng)教育，就要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的判斷力。教師在開展中學語文教學中，要引導學生用辯證的思維思考問題，但是要把握好尺度，不可以使學生養(yǎng)成實施懷疑的態(tài)度。媒介素養(yǎng)教育在國外流行已久，中國要對于該種教育方式有效運用，就要將傳統(tǒng)的單一的語文教學模式打破，將含有新聞要素的因子滲入到語文教學中，開拓語文教學視野，并與社會環(huán)境有效整合。比如，中學語文閱讀教學中，運用多媒體課件輔助教學，將網(wǎng)絡資源充分地利用起來，將教科書內(nèi)容無限擴展到網(wǎng)絡空間中，引導學生從鑒賞的角度體會教學內(nèi)容，采用對比的方式對于閱讀內(nèi)容進行判斷，并做出評判。在此過程中，學生要大量地閱讀并思考與閱讀內(nèi)容相關的問題，以在立論的同時，尋找論點的支撐點。隨著學生的思考空間無限擴大，就會對于有關內(nèi)容形成清晰的層次感，將各種實踐要素貫穿于閱讀內(nèi)容中，因而形成了屬于自己的觀點。比如，在講解《林黛玉進賈府》的時候，很多學生對于這段情節(jié)從電視節(jié)目、各種娛樂節(jié)目以及網(wǎng)絡評論等渠道有所獲得，并已經(jīng)形成了思維定勢。那么，語文教師在教學中，可以運用多媒體播放經(jīng)過精心剪輯的紅樓夢判斷，配合教材內(nèi)容。學生通過對電視節(jié)目的印象轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的理解。大眾媒介以及影視信息對于學生可以起到先入為主的作用，并形成固有的意識。教師在教學中以適當引導的方式，不僅可以引起學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生以批判性的思維從多個角度思考問題，從而形成了良好的思維品質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，媒介素養(yǎng)教育融入到中學語文教學中，對中學語文教學具有突破性的嘗試。雖然近20年來，中國的一些中學從本校教育資源的角度出發(fā)，采用了媒介素養(yǎng)教育方式，但是，并沒有形成具有普適意義的系統(tǒng)化教育方式。中學語文教學中，運用媒介素養(yǎng)教育這一平臺，不僅突出了語文教學的實用性和時代感，而且還實現(xiàn)了媒介的教育價值，同時對于提高學生的媒介素養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻：

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