王富國

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在教“懂”、教“會”上，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，采用“滿堂灌”“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生主體意識以及學(xué)習(xí)能力的形成。而“自主學(xué)習(xí)，自主管理”，則正好彌補(bǔ)其中的不足之處，而教師作為學(xué)習(xí)的組織者，要為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，自主管理”創(chuàng)造條件。教師要充分信任學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主管理”。從而培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、自主管理”的主體意識和能力。

一、大力培養(yǎng)學(xué)生“合作探究”的能力，促進(jìn)高效課堂建設(shè)質(zhì)的飛躍

放手調(diào)動學(xué)生，把課堂最大限度的還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生“合作探究”的能力。教師的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程都要突顯這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”提供充分的空間，為“合作探究”搭建廣闊平臺。

1.以“合作探究”為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要依據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教法，教學(xué)內(nèi)容，突出“合作探究”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，讓學(xué)生真正在自主合作探究的過程中獲取真知，創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)，視野得以拓展，智力得以開發(fā)，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力和聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，合作精神得以培養(yǎng)。

教師在授課過程中生怕講漏，于是全講、細(xì)說；擔(dān)心學(xué)生不懂，或深入淺出，或引經(jīng)據(jù)典，或旁征博引。為了考出好的成績，擬好復(fù)習(xí)提綱，指定讀背內(nèi)容，用摸擬題反復(fù)訓(xùn)練。這是不信任學(xué)生的表現(xiàn)，不相信學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，我國學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義，就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

運(yùn)行學(xué)習(xí)小組，真正引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究學(xué)習(xí)活動，閱讀預(yù)習(xí)、自主探索、合作交流、效果展示等學(xué)習(xí)活動的開展緊緊圍繞學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，導(dǎo)、學(xué)、測、評方法的運(yùn)用要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣、廣度、深度、效果，不斷通過小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、檢查、評價激勵機(jī)制，學(xué)生閱讀、總結(jié)提煉、語言表述能力的培養(yǎng)，教師對教材的處理，對課堂的收放駕馭等好的途徑、機(jī)制來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)行。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，為學(xué)生合作探究搭建平臺。班主任與科任教師要把學(xué)習(xí)小組建設(shè)作為長期的常規(guī)教學(xué)與管理工作去抓，要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要科學(xué)組建學(xué)校小組，小組成員要高中低搭配。要精心選派小組長，不同學(xué)科，可以有不同的組長，小組組長必須是尖子生，要全方位培養(yǎng)小組長的自信與能力，使其成為小組的核心，帶動小組成員自主學(xué)習(xí)、合作探索、交流展示的領(lǐng)頭羊，推動小組及全班學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與能力的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化與效益的最大化。

3.教師作為課程的開發(fā)者，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

教師要根據(jù)校內(nèi)外資源，針對學(xué)生需要，大力開發(fā)校本課程。以班為單位，各班又分若干小組，成員由學(xué)生自愿結(jié)合，少則二三人，多則四五人。以課題研究的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生與同學(xué)合作，向家長、親戚朋友、專業(yè)戶請教，寫出調(diào)查報告，并任選一個課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種課程，貼近學(xué)生生活，教師規(guī)劃，學(xué)生合作實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解，促使學(xué)生不斷自我反省。

二、培養(yǎng)學(xué)生“自主管理”的主體意識和能力，促進(jìn)德育教育更上新臺階

德育創(chuàng)新的突破口是培養(yǎng)學(xué)生“自主管理”，教師要解放思想，創(chuàng)設(shè)各種活動載體為學(xué)生自我管理提供平臺，真正做到“人人有事干，事事有人管”。讓學(xué)生通過參與管理、體驗(yàn)、感悟、自律、自覺，完善人格，提高道德修養(yǎng)。

在班級的管理上，班主任要把重點(diǎn)放在“把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個學(xué)生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。

1.煥發(fā)生命活力，形成生動活潑的班級精神風(fēng)貌。開展形式多樣的班級文化活動，滿足學(xué)生的精神需求，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供突現(xiàn)個性、展示特長的平臺。班主任要創(chuàng)新性地開展班級工作，不能安于現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)和精神狀態(tài)隨時調(diào)節(jié)管理的內(nèi)容和方法，真正做到制度管人，活動育人。

2.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會。通過比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)了學(xué)生自身發(fā)展。

總之，教師的教要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、開發(fā)者。學(xué)生的學(xué)要掌握自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，以便終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生成人成才，深化課堂教學(xué)改革，在學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”上實(shí)現(xiàn)突破，創(chuàng)新實(shí)踐德育教育的新途徑、新方法，在學(xué)生“自主管理”上實(shí)現(xiàn)突破。endprint