王秀英

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學(xué)生學(xué)的情況，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長。那么，怎樣才能更好地為學(xué)生批改作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？下面談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一些體會。

一、端正批改態(tài)度，細(xì)致批改過程

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在批改學(xué)生的作業(yè)時，一定要態(tài)度端正，細(xì)心批改，細(xì)看過程，切不可馬虎了事，只看結(jié)果，這樣會鬧出笑話的。有位老師在批改提高記憶力五年級“方程”學(xué)習(xí)后的作業(yè)時，批錯了題目，引起家長的誤解。解方程：3X+4=16學(xué)生解答過程為：3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4教師在批改時一看結(jié)果是對的，給了一個紅勾子?？墒?X=12÷3這步是錯誤的。學(xué)生沒有正確運(yùn)用等式的性質(zhì)②：兩邊同時除以一個不為0的數(shù)，等式的大小不變。學(xué)生錯了關(guān)鍵的地方而教師沒有看出來。所以，在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時教師一定要態(tài)度端正，細(xì)看學(xué)生的計算過程，不讓學(xué)生的錯誤解法漏改。

二、當(dāng)堂批改，及時反饋

每節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上總要完成一些練習(xí)題。以前，我也采用巡視指導(dǎo)，上臺板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)總是磨磨蹭蹭，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學(xué)生當(dāng)堂批改，看效果怎樣。因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學(xué)，下次改右邊的一半。未改的那部分同學(xué)可以互相對照，再叫幾位同學(xué)上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時表揚(yáng)，及時鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因為每位同學(xué)都想讓老師批改，都希望得到老師的表揚(yáng)。對于極個別不自覺的學(xué)生，因為一個一個地改，就是想偷懶也不行了。在改的過程中，我又發(fā)現(xiàn)一個問題，有的學(xué)生只求速度而不求質(zhì)量，于是又改進(jìn)了一下，對一次做對的同學(xué)打個“☆”以示鼓勵。這樣激勵學(xué)生力爭做得又對又快，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)堂批改雖然耽誤了一點時間，但看到學(xué)生捧著帶“☆”的作業(yè)臉上露出燦爛的笑容，體會到成功的喜悅時，我感到很欣慰。因為反饋及時，收到了事半功倍的效果。

三、注意個性差異，批改方式多樣

在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生的個性差異，學(xué)生知識水平參差不齊，導(dǎo)致作業(yè)的完成進(jìn)度和結(jié)果良莠不齊。作業(yè)如果千篇一律，會直接影響學(xué)生的個性，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體是教師，教師是唯一的裁判員，這種評價顯然違背“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體應(yīng)該是多元的，既要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生對學(xué)生的評價，更要有學(xué)生的自我評價。因此，在作業(yè)批改方式的研究中我們倡導(dǎo)教師批改、學(xué)生互批和自我批改相結(jié)合的方式。在教師批改方面，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)生實施分層教學(xué)，優(yōu)差生布置不同的作業(yè)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，差生要在難度上和作業(yè)數(shù)量上有所降低，成績好的學(xué)生可以有選擇地設(shè)置一些拓展延伸題。在學(xué)生互批和學(xué)生自我批評的環(huán)節(jié)上，教師要將批改作業(yè)的權(quán)利下放，做好監(jiān)督和審核，以解決過程中出現(xiàn)的問題和漏洞。對于做錯的題，我們實驗中標(biāo)注“____”這個符號或干脆不批改，用口頭提示、及時指出的方式，這樣的方式，比傳統(tǒng)打?qū)?、打叉號更加人性化，不會挫傷學(xué)生的自尊心，可以幫助學(xué)生樹立信心，失敗了可以重新再來。

四、及時訂正，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業(yè)錯的地方有的學(xué)生不訂正，針對這種情況，我采用的方法是每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上“上次！”字樣，提醒學(xué)生訂正，同時該得“甲☆”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨找到辦公室進(jìn)行批評教育，使其認(rèn)識到作業(yè)錯并不可怕，可怕的就是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有錯就改，并把錯的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅持，時間長了，學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)都會很有幫助。

五、巧用評語，激勵學(xué)生

激勵可以提高學(xué)生的積極性。在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡潔的評語，對學(xué)生進(jìn)行激勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個好的解題思路，我會寫上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一題多解的題目，我會寫上：“你能不能想到更好的方法呢？”。對作業(yè)錯得多的同學(xué)，我會寫上：“老師期待著你下次的進(jìn)步”，對作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我會寫上：“你真棒，只要努力一定會成功的！”。我還利用作業(yè)本與家長進(jìn)行交流，讓家長配合教師進(jìn)行教育，例如“XXX同學(xué)，最近計算錯得多，請家長給他多練習(xí)！”，“XXX同學(xué)最近上課有點貪玩，請家長配合教育。”通過這些溫馨的評語，及時給學(xué)生激勵，及時與家長進(jìn)行交流，取得了良好的教學(xué)效果。

六、題目靈活、內(nèi)容恰當(dāng)

小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將大量時間用在了不必要的書寫上，抄寫應(yīng)用題、填空題、判斷題、選擇題等的文字要求，使作業(yè)時間無限度地延長。所以，在布置作業(yè)時，教師可以確立一個實驗班，推行活頁作業(yè)的方式，讓學(xué)生將答案直接填寫在活頁紙上，既節(jié)省了時間，也免去了其中苦澀機(jī)械的抄寫環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的做作業(yè)的質(zhì)量和做作業(yè)的興趣。

七、總結(jié)錯題原因

對于學(xué)生做錯的數(shù)學(xué)題，應(yīng)要求學(xué)生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門的“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題集”，把錯題寫下往，分析做錯的原因，弄清錯誤癥結(jié)所在，然后再在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學(xué)生在頭腦中經(jīng)過思考，主動訂正，對錯題錯在哪有了深刻熟悉，便于矯正學(xué)習(xí)中的不足之處。同時，作為數(shù)學(xué)老師要像語文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄簿”，把學(xué)生的錯題記下來，寫出學(xué)生做錯的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，更利于教師對學(xué)生作業(yè)的總結(jié)。

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項經(jīng)常性的常規(guī)工作，通過這項工作可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動過程。改進(jìn)作業(yè)的批改方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧地發(fā)展。endprint