[摘 要] 當(dāng)前高校在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的探索中，ACA逐漸進(jìn)入人們的視野，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)展ACA培訓(xùn)項(xiàng)目。但是，在ACA特色的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索中，也遇到了各種各樣的問(wèn)題和困難，具體體現(xiàn)在認(rèn)知度不高，招生困難；授課師資受限，成本費(fèi)用高，對(duì)學(xué)習(xí)難度估計(jì)不足等方面。高校在開(kāi)展ACA課程過(guò)程中應(yīng)制定合理的課程設(shè)置方案，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，構(gòu)建成建制班管理模式，注重ACA學(xué)生的正確引導(dǎo)和管理，要積極宣傳，擴(kuò)大ACA學(xué)生在社會(huì)上的影響，與用人單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，優(yōu)先推薦ACA學(xué)生就業(yè)。

[關(guān)鍵詞] ACA；國(guó)際化會(huì)計(jì)人才；現(xiàn)狀；建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] D320 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸趨同，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大。在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的探索中，ACA逐漸進(jìn)入人們的視野，開(kāi)展ACA培訓(xùn)項(xiàng)目也越來(lái)越受到各高校的關(guān)注。

ACA是英國(guó)皇家特許會(huì)計(jì)師（The Associate Chartered Accountant）的英文縮寫(xiě)，是英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（The Institute of Chartered Accountantsin Englandand Wales，簡(jiǎn)稱(chēng)ICAEW）的一種執(zhí)業(yè)資格。ACA資格在國(guó)際上享有極高聲譽(yù)，擁有該證書(shū)可幫助學(xué)員迅速成為國(guó)際化高級(jí)管理人員，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)2006年4月的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)前一百家最大的上市公司中，具有會(huì)計(jì)師資格的首席財(cái)務(wù)官、財(cái)務(wù)總監(jiān)及公司秘書(shū)有101人，其中具有ACA資格的人數(shù)占70%，是具有其他會(huì)計(jì)師資格人數(shù)的5倍。因此，ACA資格的含金量是毋庸置疑的。

中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所和國(guó)內(nèi)高校等都陸續(xù)開(kāi)展了ACA培訓(xùn)項(xiàng)目。在高校中，清華大學(xué)開(kāi)展的最最，2008年即與ICAEW聯(lián)合開(kāi)展了International Flying Start培訓(xùn)項(xiàng)目，共同在中國(guó)培養(yǎng)ACA。到2015年3月止，據(jù)ICAEW數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已經(jīng)有25所院校開(kāi)展了ACA培訓(xùn)項(xiàng)目。

一、高校ACA特色國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知度不高，招生困難

ACA于2006年登錄中國(guó)，迄今為止不到10年，現(xiàn)在還處于發(fā)展的初級(jí)階段，人們對(duì)它還不熟悉。以哈爾濱金融學(xué)院為例，該校從2012年9月開(kāi)始招收第一批ACA學(xué)生，從當(dāng)年報(bào)考哈爾濱金融學(xué)院的1800多名新生同學(xué)中選拔招生。當(dāng)時(shí)報(bào)名的同學(xué)有117人，但是最后交納學(xué)費(fèi)的僅有17人。2013年，招生僅9人。2014年，開(kāi)始設(shè)立成建制班，從當(dāng)年報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的近300名學(xué)生中招生37人，招生困難問(wèn)題暫時(shí)得以解決。但是，總的來(lái)說(shuō)，了解ACA的人還是不多，包括在校師生，社會(huì)上了解ACA的人就更少。所以，還需要加強(qiáng)宣傳，讓更多的人了解ACA和認(rèn)知ACA。

（二）授課師資受限

ACA課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)，這就對(duì)ACA課程的授課教師提出了要求，不僅要具備中外會(huì)計(jì)、稅法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要精通英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)講授ACA課程。據(jù)了解，現(xiàn)在高校ACA師資來(lái)源有兩個(gè)渠道：一是由ACA項(xiàng)目的合作機(jī)構(gòu)提供師資。到目前為止，由ICAEW授權(quán)在中國(guó)開(kāi)展ACA培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)共有7家，他們提供的師資基本都具有ACA學(xué)習(xí)經(jīng)歷，至少通過(guò)其中一門(mén)考試，而且大多具有國(guó)外工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。這樣的師資成本費(fèi)用高，流動(dòng)性大，他們?cè)谛r(shí)間少，很少有時(shí)間和學(xué)生溝通和交流，基本上都是集中授課，一次課講授的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生難以理解和消化。二是由各高校自行解決師資問(wèn)題。有的高校從本校專(zhuān)業(yè)教師中選派專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、英語(yǔ)水平高的教師授課，有的高校從其他高校聘請(qǐng)能夠講授ACA課程的老師授課。但是由于ACA在中國(guó)起步比較晚，各高校講授ACA課程的老師基本都不具備ACA資質(zhì)，甚至都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)ACA課程，更沒(méi)有國(guó)外的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)ACA課程的理解和定位不準(zhǔn)，對(duì)其中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和國(guó)際慣例理解有偏差，難以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和備考，ACA授課效果并不理想。

（三）成本費(fèi)用高

ACA資格一度被稱(chēng)為貴族式的職業(yè)資格考試。先不說(shuō)通過(guò)ACA證書(shū)16門(mén)課程的費(fèi)用有多少，就僅僅在校期間6門(mén)ACA課程的學(xué)習(xí)、教材和考試等費(fèi)用，大約就需要3萬(wàn)多元人民幣，超過(guò)大學(xué)本科學(xué)費(fèi)，這也是很多學(xué)生不選擇ACA的一個(gè)重要原因。當(dāng)然，如果自學(xué)，學(xué)習(xí)費(fèi)用要少很多，但是鑒于ACA的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生都會(huì)選擇參加輔導(dǎo)班。

（四）對(duì)學(xué)習(xí)難度估計(jì)不足

學(xué)習(xí)ACA是一個(gè)艱苦的過(guò)程，但是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)ACA課程的艱苦性和挑戰(zhàn)性準(zhǔn)備不夠充分。以哈爾濱金融學(xué)院為例，2012年招生17人，到現(xiàn)在為止堅(jiān)持下來(lái)的僅剩9人。他們一方面是全英文版教材和深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面是高校多姿多彩的課余生活，學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定的同學(xué)就逐漸掉隊(duì)。這是很多高校ACA班學(xué)生的普遍現(xiàn)象。

二、對(duì)高校培養(yǎng)ACA特色國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的建議

（一）制定合理的課程設(shè)置方案

ACA課程共15門(mén)，分為三個(gè)階段，即證書(shū)階段（Certificate in Finance， Accounting and Business，簡(jiǎn)稱(chēng)CFAB階段）6門(mén)、專(zhuān)業(yè)階段6門(mén)和高級(jí)階段3門(mén)。其中，CFAB是由ICAEW授予的資格證書(shū)，CFAB資格對(duì)考取者的專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有特別要求，它為任何一個(gè)想要在財(cái)經(jīng)和商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的人士提供必備的知識(shí)和技能，適合在校大學(xué)生、職場(chǎng)新鮮人和擁有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人；專(zhuān)業(yè)階段適合完成CFAB學(xué)習(xí)的學(xué)員和CICPA，高級(jí)階段適合完成專(zhuān)業(yè)階段學(xué)習(xí)的學(xué)員、ACCA會(huì)員、澳洲CPA會(huì)員等。ACA課程全部采用英文原版教材，雙語(yǔ)授課，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣泛，學(xué)習(xí)過(guò)程非常艱苦。所以，高校培養(yǎng)ACA特色的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才必須定位準(zhǔn)確，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置合理。以哈爾濱金融學(xué)院為例，從第一學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)設(shè)1門(mén)ACA課程，難度循序漸進(jìn)；而且為便于學(xué)生與ACA授課教師溝通，還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂、建立了QQ群等，便于課后輔導(dǎo)和交流。endprint

（二）打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

教師是高校最重要的教育資源，教育國(guó)際化的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍的國(guó)際化，那么培養(yǎng)優(yōu)秀的ACA教師就是當(dāng)前高校國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革的重要任務(wù)。高校在引入ACA機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀師資外，應(yīng)該注重自身師資的培養(yǎng)。高校應(yīng)該制定政策鼓勵(lì)本院校教師積極參加ACA學(xué)習(xí)和考試，并投入一定的財(cái)力支持教師參加培訓(xùn)、會(huì)議等交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)授課技巧，掌握考試動(dòng)向，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；并且鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外大學(xué)訪(fǎng)學(xué)、參加學(xué)術(shù)交流，提高英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，打造優(yōu)秀的ACA師資隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建成建制班管理模式

高等本科院校培養(yǎng)具有ACA特色的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，探索國(guó)際合作辦學(xué)新模式，成立成建制班勢(shì)在必行，高校應(yīng)該大力支持，各部門(mén)應(yīng)該予以積極配合。成建制班作為一個(gè)自然班獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)，便于執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，也便于管理。ACA學(xué)生面對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相督促、互相幫助、共同研究，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以哈爾濱金融學(xué)院為例，2012年首屆ACA學(xué)生分布在全校各班級(jí)，很難找出他們共同的課余時(shí)間安排ACA教學(xué)和開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，同學(xué)之間交流也少，管理存在著諸多不便。故從2013年開(kāi)始，哈爾濱金融學(xué)院第二屆ACA學(xué)生被安排在一個(gè)班級(jí)里，但是由于人數(shù)少，規(guī)模小，不能單獨(dú)編班，即使這樣，對(duì)ACA學(xué)生的管理也便利了很多。從2014年開(kāi)始，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，成立了首屆ACA成建制實(shí)驗(yàn)班，給他們安排了專(zhuān)門(mén)的教室，配備了學(xué)院最優(yōu)的師資，安排了專(zhuān)門(mén)班主任負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革逐漸步入正軌。

（四）注重ACA學(xué)生的正確引導(dǎo)和管理

鑒于ACA學(xué)習(xí)的艱苦性，對(duì)ACA學(xué)生要及時(shí)疏通心里，正確引導(dǎo)。班主任要經(jīng)常組織召開(kāi)班會(huì)，及時(shí)排解學(xué)生遇到的問(wèn)題；開(kāi)展ACA知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，對(duì)在ACA學(xué)習(xí)上取得良好成績(jī)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生；另外對(duì)于有志于參加ACA學(xué)習(xí)但是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，高校可以減免一定的學(xué)費(fèi)，或者提供勤工助學(xué)崗給予經(jīng)濟(jì)支持；成立ACA沙龍組織，開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放、輕松的氛圍，進(jìn)行知識(shí)交流和分享；開(kāi)設(shè)海外移動(dòng)課堂，拓寬學(xué)生視野，感受異域文化；與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展研究生培養(yǎng)合作項(xiàng)目，為學(xué)生搭建國(guó)外大學(xué)留學(xué)平臺(tái)，給ACA學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)深造空間；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，切勿好高騖遠(yuǎn)，正確看待自身的水平和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；高校要積極宣傳，擴(kuò)大ACA學(xué)生在社會(huì)上的影響，與用人單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，優(yōu)先推薦ACA學(xué)生就業(yè)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王雪.探討培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才之路——河南省高校國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)調(diào)研[J].管理觀察，2015（1）

[2]劉東輝，崔瀾，孫玲.國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題探析[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014（9）

[3]朱珊.高校ACCA成建制班教學(xué)問(wèn)題研究[J].教育時(shí)空，2011（6）

[4]張林，陳欣，徐鹿.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（6）

[5]曹爽.ACA登陸中國(guó)ACCA有點(diǎn)緊張[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2006（6）

[6]代璽玲.高校與ACCA合作模式研究[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint