陳開梅

（廣東女子學(xué)院 思政部，廣州 511450）

伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)正在向市場經(jīng)濟(jì)過渡，知識經(jīng)濟(jì)正在取代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，社會生產(chǎn)正在由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)對一線技術(shù)應(yīng)用型人才在數(shù)量和質(zhì)量上產(chǎn)生了空前強(qiáng)烈的要求。另外，由于職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，使較薄弱的廣東省高職院校教育的師資面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是廣東省“雙師型”師資隊(duì)伍的缺乏成為制約職教發(fā)展的“瓶頸”。

什么是“雙師型”教師呢？“雙師型”教師是在高等職業(yè)教育中有較高的教育教學(xué)水平、較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐工作能力；擁有高等學(xué)校講師及以上職稱，并取得相應(yīng)的行業(yè)中級以上專業(yè)職稱或行業(yè)特許的職業(yè)資格，經(jīng)常性地參與專業(yè)實(shí)踐活動并取得良好業(yè)績的專業(yè)教師。從內(nèi)涵上講，“雙師型”教師應(yīng)具備教師的基本的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；同時，“雙師型”教師又是教師中的特殊部分，必須有特殊的知識與能力結(jié)構(gòu)。即一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。2012年，根據(jù)《廣東省人民政府關(guān)于全面實(shí)施“強(qiáng)師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的意見》，省教育廳等聯(lián)合制定了《廣東省“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》。該方案規(guī)定，到2016年，全省高職院校專業(yè)課教師中“雙師型”教師比例要達(dá)到80%。而現(xiàn)實(shí)的情況是，廣東省“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際的需求。高職院校迅猛發(fā)展的本質(zhì)原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高級應(yīng)用型技術(shù)人才的大量需求。但廣東職業(yè)學(xué)院具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師所占比重不足。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，廣東省高職院校共80所，占全省普通高?？倲?shù)的57.97%；招生26.55萬人，占全省普通本?？普猩鷶?shù)的51.97%。這意味著我省高職院校數(shù)量和在校生數(shù)量已超過全省高等教育的半數(shù)。然而，廣東省高職院校教師中“雙師型”專職教師占65.2%，其中畢業(yè)后直接任教及由其他高校調(diào)入的占總數(shù)的82.1%，而有企事業(yè)工作經(jīng)歷的占15．6%；教師隊(duì)伍中具備高級技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例不足16%，顯然離教育部規(guī)定的高職院校師資隊(duì)伍評估的“雙師型”優(yōu)秀等級要求“占專任教師80%以上”的目標(biāo)還有一定差距。在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中還存在許多問題。如財(cái)政投入不足，教師接受繼續(xù)教育的人少，培訓(xùn)基地嚴(yán)重不足；有企業(yè)背景的高技能人才匱乏，隊(duì)伍不穩(wěn)定；片面注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力；專業(yè)課教師缺乏行業(yè)背景，缺乏企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)的參與能力與國際交往能力不夠等等。許多專業(yè)教師實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場教學(xué)能力都處于弱勢，與社會上需要的既有淵博的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還有很大差距，不能滿足該省現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，所以努力培養(yǎng)高職“雙師型”教師便成為當(dāng)前需要亟待解決的問題。筆者擬從以下五個方面對廣東省高職“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑這一問題進(jìn)行探討。

一、確定培養(yǎng)方向

高職教育需要什么樣的教師，完全取決于其能否培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的，應(yīng)用型與技能型的高等職業(yè)技術(shù)專門人才。從這個目標(biāo)出發(fā)，對于大量已經(jīng)達(dá)到大學(xué)學(xué)歷的高職教師來說，培養(yǎng)的方向應(yīng)該著眼于提升他們的執(zhí)教能力。具體表現(xiàn)在以下幾種能力的培養(yǎng)上。

1.技術(shù)能力。教師專業(yè)技術(shù)能力至關(guān)重要，它包含了使教師對所教專業(yè)科目內(nèi)的高新技術(shù)知識和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能的掌握；否則，教師就不能及時跟進(jìn)科技的進(jìn)步，就不能達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就猶如是無源之水、無本之木。

2.能力。傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段已被打破，多種媒體教學(xué)大大提高了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)要不斷增添大量新技術(shù)的信息，提升教師的教學(xué)能力、使教師掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。

二、實(shí)施“幫教工程”

筆者調(diào)查表明，廣東省高職院校82.1%的教師是從普通高校畢業(yè)后直接走上講臺的，有的院校甚至高達(dá)96%。而校內(nèi)傳、幫、帶則是快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法，它能充分利用現(xiàn)有的人力資源，有針對性地安排高職稱的名師在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，以及科研方面對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槟壳皠倧氖陆逃ぷ鞯哪贻p教師，都有著這樣的一個特點(diǎn)：理論知識較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，理論與實(shí)踐往往相脫節(jié)，如果由其獨(dú)立擔(dān)任教學(xué)工作，難以取得好的教學(xué)效果，同時也無助于他們發(fā)展成為“雙師型”教師。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的骨干教師作為導(dǎo)師，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)，為以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)校要設(shè)法讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行牽線搭橋，可以利用各種關(guān)系和方式，如爭取在企業(yè)的校友支持、爭取政府有關(guān)部門支持、簽訂企校培訓(xùn)合作協(xié)議等方式，為專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會。尤其要根據(jù)本校師資力量的實(shí)際情況，選派一批學(xué)歷合格、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、有操作基本功的青年教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線定崗學(xué)習(xí)，以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時補(bǔ)充反映，以提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，讓他們成為本?！半p師型”人才的領(lǐng)頭人和生力軍，為我省高職教育的可持續(xù)性發(fā)展提供必要的儲備。同時，還要積極鼓勵其他教師在職進(jìn)修并獲取各種專業(yè)技術(shù)等級證書，或者通過參加校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等方式來提高綜合素養(yǎng)。這對于目前我省高職教育的實(shí)際來講，無疑是最具可行性和實(shí)效性的。

四、引進(jìn)與培訓(xùn)相結(jié)合

目前廣東省高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的難題是：企業(yè)的高技能人才進(jìn)不來，學(xué)校需要到生產(chǎn)一線和在職培訓(xùn)的教師出不去。因?yàn)槠髽I(yè)大都不愿意“放走”技術(shù)骨干，因此更可行的方式應(yīng)該是讓企業(yè)骨干充當(dāng)學(xué)?！凹媛毥淌凇薄Ｊ∪松鐝d有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，高職院校從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員作為專任或兼職教師，是當(dāng)前的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?！耙皇歉呗氃盒ＲM(jìn)企業(yè)骨干的入口問題，一是企業(yè)骨干進(jìn)入校園的上升通道問題，即專業(yè)技術(shù)職稱和教師職稱如何銜接。還有就是企業(yè)人員兼任教師涉及到報(bào)酬和合法性等問題?！彼?，省里需要制定企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任教師的職稱轉(zhuǎn)換政策，以打通企業(yè)人員職稱和教師職稱銜接的通道。當(dāng)然，各院?？梢愿鶕?jù)需要，實(shí)行聘用模式的多樣化，即長期聘用、短期聘用與正式引進(jìn)相結(jié)合。對優(yōu)秀但學(xué)校又不急需的人才可實(shí)行長期聘用；對具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論相對缺乏的人才可實(shí)行短期聘用；對學(xué)校發(fā)展急需而又優(yōu)秀的人才可正式引進(jìn)。這種聘用模式的多樣化，可保證教師隊(duì)伍在精煉的基礎(chǔ)上又充滿創(chuàng)造性與活力，無疑會給高職改革注入新鮮的血液。

五、加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)高職教育技術(shù)職業(yè)型、區(qū)域性、社會性的特點(diǎn)，必然要求其師資專業(yè)化。目前對于這類師資的建設(shè)，廣東省應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，開展多形式、全方位的培訓(xùn)。首先，委托國家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國家級示范性職業(yè)教師培訓(xùn)基地，像天津職業(yè)師范學(xué)院等那樣，專門利用暑假對高職教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。實(shí)施幾年來，效果較好。另外就是與相關(guān)行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作培養(yǎng)。這類培訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)突出以下三點(diǎn)：一是基地所生產(chǎn)的產(chǎn)品及以后所需人才與本校特色及專業(yè)設(shè)置盡量相吻合；二是基地所具備的生產(chǎn)技術(shù)、管理水平在全國或至少在本地區(qū)應(yīng)具有代表性和先進(jìn)性；三是基地應(yīng)具備較強(qiáng)的教師上崗培訓(xùn)能力，最好能空出部分崗位專門供教師培訓(xùn)之用，使其能較好地融入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中。其次，通過加強(qiáng)國際合作，選派教師出國培訓(xùn)和聘請國外職教專家到國內(nèi)講學(xué)等方式培養(yǎng)；還可與國外職業(yè)學(xué)院、企業(yè)合作建立高職師資培養(yǎng)與培訓(xùn)基地，接軌國際職業(yè)資格證書教育，加快外向型師資培養(yǎng)；再次，從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門甚至是從國外引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好職業(yè)道德和職業(yè)資格證書的技術(shù)骨干和富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)師傅擔(dān)任。此外，也可以通過創(chuàng)辦我省高職教育師資培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，建成宏觀上由教育部門主導(dǎo)，富有個性化專業(yè)特色的開放性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)。

[1] 利華，志兵.職院?！半p師型”師資培養(yǎng)的國際比較及啟示[J].教育，2011，（6）：126-128．

[2]黃衛(wèi)華.國高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對策[J].生產(chǎn)力研究，2005，（5）.

[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）[EB/OL]．http：//w.gov.cn/jrzg／2010-07／29／content_1667143.htm．

[4]李子飛.廣東狠抓“雙師型”人才培養(yǎng)[N/OL].南方日報(bào)網(wǎng)絡(luò)版，2013-11-14.