胡麗敏

【摘 要】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得啟迪，享受審美樂趣。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就關(guān)于個(gè)性化閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀;優(yōu)化閱讀;享受閱讀的快樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的?！蹦敲矗绾问归喿x成為學(xué)生的個(gè)性化行為呢？

一、自主閱讀，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)， 給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間。

1.給足時(shí)間

教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定每節(jié)課的閱讀時(shí)間表。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文;在深入閱讀時(shí)，要留足時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，真正達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文。

如教學(xué)《小丑的眼淚》一文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境后，先讓學(xué)生充分地自由讀課文，再讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，看能不能讀懂小丑的偉大？由于保證了充足的閱讀時(shí)間，在交流中都有獨(dú)特的見解。

2.給足空間

閱讀活動(dòng)，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。保證全員參與、全程參與，給足學(xué)生自主閱讀的空間。為此我們根據(jù)年級(jí)、教材特點(diǎn)和學(xué)生一起制定了課堂閱讀量化表，每節(jié)課后教師都要認(rèn)真填寫表格，如每個(gè)孩子的閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀水平等，教師對(duì)照表格反思自己的課堂教學(xué)，一方面有利于改進(jìn)自己的教學(xué)方法;一方面有利于教師針對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使孩子們站在屬于自己的閱讀舞臺(tái)。

二、正確引領(lǐng)，尊重學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受

新課標(biāo)指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

1.正確引導(dǎo)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向

課堂教學(xué)，最重要的不是學(xué)生是否百分之百地學(xué)會(huì)了什么，而是學(xué)生是否以健康積極的情感態(tài)度參與課堂。如閱讀《西游記》中“孫悟空三打白骨精”時(shí)，教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物，談?wù)剬?duì)他們的看法。孩子們暢談孫悟空、唐僧、豬八戒，也有的說到了白骨精。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生水到渠成地獲得了正確的價(jià)值取向。

2.珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受

閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。如《小丑的眼淚》一課教學(xué)，目的是通過小丑的滑稽表演和小女孩的情緒變化等內(nèi)容，讓孩子們感受到小丑的善良和偉大。可當(dāng)孩子們交流感受時(shí)，并沒完全被教師的預(yù)案牽著走，有的同學(xué)說感受到了小丑的善良，因?yàn)樗H自跑到小女孩家中為她表演;有的說小丑偉大，他用自己的滑稽表演給小女孩帶來了光明;有的說小女孩懦弱，應(yīng)該像海倫·凱勒那樣勇敢的面對(duì)生活……孩子們獨(dú)特的閱讀感受是一筆巨大的財(cái)富，教師要幫助他們進(jìn)行篩選，把有價(jià)值的資料儲(chǔ)存到書香銀行。

三、優(yōu)化閱讀，讓孩子們享受讀書的快樂

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

1.開設(shè)閱讀課，為學(xué)生科學(xué)閱讀保駕護(hù)航

為使學(xué)生能大量進(jìn)行課外閱讀，教師有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生科學(xué)閱讀保駕護(hù)航。我們著重從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）閱讀序文和目錄指導(dǎo);（2）工具書使用指導(dǎo);（3）閱讀參考資料指導(dǎo);（4）閱讀方法指導(dǎo);（5）做“讀書卡”指導(dǎo)。在這里介紹一下“做讀書卡指導(dǎo)”。學(xué)生們根據(jù)自己的喜好將讀書卡做成各種形狀并進(jìn)行裝飾，然后在上面記下書名或文題、主要內(nèi)容、句段品讀等內(nèi)容。學(xué)生為了完成讀書卡，必定會(huì)仔細(xì)閱讀文章。老師還為學(xué)生提供了交流空間——每篇文章都讓多個(gè)學(xué)生展示自己所做的讀書卡，并且給予評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

2.組織課前、課后資料搜集，拓展閱讀范圍

課前閱讀，幫助理解文本。在學(xué)習(xí)新課前，教師組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，并記錄到“拓展閱讀記錄冊(cè)”中，為更好地進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課前讓學(xué)生搜集與主人公霍金有相同命運(yùn)的人物及事跡;學(xué)生們通過課外閱讀，搜集到了大量資料，如海倫.凱勒、奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸、張海迪，這些資料的搜集為學(xué)生學(xué)習(xí)霍金敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生了積極的影響。

課后拓展，豐富學(xué)習(xí)資源。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，教師會(huì)有針對(duì)性地向他們推薦相關(guān)讀物，使閱讀向課外延伸;六年級(jí)語文教師在學(xué)完《小丑的眼淚》這篇課文后，向?qū)W生推薦了《觸摸春天》、《假如給我三天光明》等作品，讓孩子們感受盲人也有一個(gè)屬于自己的繽紛世界，這個(gè)世界不僅需要他們自己去創(chuàng)造，更需要我們用愛心和耐心去幫助他們，這樣課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，拓展了閱讀的寬度。

3.組織編寫作品集，享受讀書成就感。學(xué)生們最能享受讀書成就感的就算他們制作的作文集了。這些文集各具特色：有每個(gè)學(xué)生的個(gè)人文集，還有根據(jù)不同習(xí)作內(nèi)容編輯在一起的集體文集;有低年級(jí)的《我最得意的一句話》《揚(yáng)帆起航》，也有中高年級(jí)的讀書筆記、《星星草》等文集（自2008年開始，《星星草》已經(jīng)陪我們走過了五個(gè)春秋）作品集的編寫真正使孩子們一步步邁向閱讀的高度！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部.北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：安國(guó)市門東小學(xué)）