陳運(yùn)男

【摘 要】葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這句名言已為我們指明了閱讀教學(xué)的方向。顯然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何巧借文本，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力呢？

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練;練筆;詞匯量;讀寫能力

一、注重豐富學(xué)生的詞匯量

新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?，并且“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《哪座房子最漂亮》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過多媒體圖片和反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。我還問“誰(shuí)還知道青青的什么？白白的什么？大大的什么？寬寬的什么？”生回答：“青青的小草”“白白的云”“白白的羽毛”“大大的西瓜”“寬寬的馬路”學(xué)生七嘴八舌地說出了許多詞語(yǔ)。低年級(jí)教材中含有這樣詞組的課文還有很多，每次我都不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)了文字和生活之間的聯(lián)系。

隨著識(shí)字量的增加，我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本，把課文中的好詞佳句抄寫在積累本上并記下來，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的生活和寫話中靈活運(yùn)用。

二、精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)

讀與寫是兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語(yǔ)文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生寫話提供仿寫的對(duì)象，達(dá)到滲透寫話指導(dǎo)的目的。

1.模仿練筆

處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。如《荷葉圓圓》一文的2～5自然段結(jié)構(gòu)相似，我在“想象練說、拓展升華”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的問題：荷葉還可能是誰(shuí)的什么呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生按“ ? 說：‘荷葉是我的 ? ? ? 。 ? ? ? 。”句式仿說、仿寫。學(xué)生仿得還真是不錯(cuò)：生1：小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”小蝦在荷葉下劃來劃去。生2：小螞蟻說：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！毙∥浵佋诤扇~上爬來爬去。生3：小鴨子說：“荷葉是我的涼帽?！毙▲喿釉诤扇~下游來游去。又如《黃山奇石》2～5自然段都是佳段，引導(dǎo)學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為模仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫幾句話。

2.“補(bǔ)白”練筆

有些課文，作者?？桃饬粝驴瞻祝屪x者揣摩，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。我們可以巧借教材的“空白”適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。如《畫家和牧童》一課，文中第3、4自然段寫圍觀的人們紛紛夸贊戴嵩畫得好。而文中只寫了一位商人和一位教書先生的夸贊。教學(xué)時(shí)，我在此處進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物進(jìn)行說話訓(xùn)練：圍觀的還有哪些人？他們又會(huì)怎樣夸贊？這樣既能幫助學(xué)生理解“夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練。又如《窗前的氣球》一文中有這么一句話“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象米沙和同學(xué)說了什么，做了什么?！段覟槟泸湴痢芬徽n中“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠(chéng)地向她道歉。”便條的內(nèi)容文中沒有寫出， 可以引導(dǎo)學(xué)生代文中的小男孩給老奶奶寫便條。

3.續(xù)寫練筆

如《坐井觀天》一課，結(jié)尾僅寫到：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！苯虒W(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文中學(xué)習(xí)伙伴的話“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)了如下練筆：

青蛙在小鳥的幫助下，終于跳出了井口，他看到了 ?，

4.改寫練筆

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，又具有含蓄、跳躍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行改寫。如《宿新市徐公店》這首詩(shī)，詩(shī)人描繪的是美麗的鄉(xiāng)村春景，兒童在油菜地里追逐黃蝶的快樂場(chǎng)面。這個(gè)場(chǎng)景貼近學(xué)生生活，所以學(xué)完古詩(shī)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合生活體驗(yàn)，把古詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

5.仿用詞句練筆

仿用，就是將課文情境中的謀些言語(yǔ)材料提取出來，用來表現(xiàn)其他生活情境。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀背背。如《北京亮起來了》一課，課后要求學(xué)生積累“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”等詞語(yǔ)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要積累這些詞語(yǔ)無疑成了本課的重難點(diǎn)。我以觀察學(xué)生所熟悉的沙溪河夜景為突破口，將課內(nèi)外資源連接起來，要求學(xué)生把自己所觀察到的夜景寫下來，并用上其中的一些詞語(yǔ)。

有一位學(xué)生是這樣寫的：

“我的家鄉(xiāng)在三明，那里風(fēng)光秀麗，景色優(yōu)美，其中我最喜歡沙溪河的夜晚。

每當(dāng)夜幕降臨，沙溪河畔華燈高照，燈光閃爍。河的四周彩燈照著一幢幢高樓倒映在河中，銀光閃閃，十分動(dòng)人，像銀河從天而降。走在河邊的小道上，可以看見一棵棵柳樹伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂撫摸著閃閃的河面，一朵朵美麗的鮮花，在草坪燈的照射下，顯得更美了。

啊，夜晚的沙溪河真美！”

瞧， 這不但促進(jìn)了對(duì)這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的積累和內(nèi)化，同時(shí)也為今后培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，提高習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教材中不乏有這樣的資源，我想，只要我們借助文本準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，就能“說”“寫”出語(yǔ)文課的精彩。

（作者單位：福建省三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）