陳紹亮

【摘 要】近幾年來(lái)，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年小學(xué)畢業(yè)班的檢測(cè)中，數(shù)學(xué)成績(jī)都不如語(yǔ)文，針對(duì)這些實(shí)際情況，筆者經(jīng)過(guò)一年多的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從中感悟到了很多的數(shù)學(xué)教育道理，本文就如何讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好數(shù)學(xué)發(fā)表了自己一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;情趣;快樂(lè);數(shù)學(xué)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，要想提升學(xué)習(xí)效率，一定要讓學(xué)生“好之”，并“樂(lè)之”。尤其是小學(xué)生，年齡較小，活潑愛(ài)玩。如果將知識(shí)機(jī)械地灌輸給他們，那么效果可想而知。反過(guò)來(lái)，若是在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，從而可以有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。因此，我們要“投其所好”，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“好之”“樂(lè)之”。

一、建立良好關(guān)系，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

新型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系，要使學(xué)生熱愛(ài)老師，老師首先要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們從內(nèi)心中感到快樂(lè)。學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)喜歡其所教的科目，才會(huì)對(duì)你敬佩，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生能把對(duì)教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應(yīng)把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺(jué)得此處學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)路線圖描述方向。通過(guò)討論，我覺(jué)得可以嘗試著設(shè)計(jì)一些小游戲（如教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際位置設(shè)計(jì)一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝）如此一來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地研究此部分知識(shí)， 提高他們的興趣，突破難點(diǎn)。

二、善于提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生積極思維的最佳策略，便是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指：當(dāng)課堂上所講的教材里既包含一定“份額”的已知的東西中，又包含一定“份額”的新的東西，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。教師要把握教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材，構(gòu)思既有知識(shí)情趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，可以設(shè)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)的自行車車輪是什么形狀的”、“有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)新奇問(wèn)題的思考、討論，學(xué)生思維逐步接近圓的本質(zhì)，思維狀態(tài)積極興奮。

當(dāng)然課堂提問(wèn)要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。課堂提問(wèn)，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn)而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)象，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生回答問(wèn)題的興趣和能力。要讓不同水平的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和獲得成功的喜悅。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。

例如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，一開(kāi)始老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著課件的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著說(shuō)：“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，抽象的數(shù)學(xué)概念就變得特別形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣就被極大地激發(fā)了，在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中學(xué)生輕松愉快地獲得了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)新知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激活學(xué)生的思維?！皭?ài)動(dòng)”是孩子的天性，在教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，思考的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)分與合時(shí)，我讓學(xué)生自己用小棒分，請(qǐng)他把4根小棒分成兩堆，看誰(shuí)的分法多。學(xué)生們十分開(kāi)心，馬上動(dòng)手分?jǐn)[，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的動(dòng)手活動(dòng)使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中建立起了有關(guān)分與合的表象，通過(guò)仔細(xì)的觀察，積極的思考，得出每個(gè)數(shù)字的分成與組合。這樣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動(dòng)發(fā)展。

其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多進(jìn)行自我嘗試。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識(shí)的引伸和擴(kuò)展。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，嘗試解決新問(wèn)題，通過(guò)自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，我就開(kāi)門見(jiàn)山地揭示課題，直接出示例題“9+3=”，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后相互交流，展示過(guò)程。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納，在評(píng)價(jià)中對(duì)于能夠直接口算出答案的學(xué)生給予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。并在進(jìn)一步的評(píng)價(jià)中使學(xué)生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“湊十”的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，能使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，走進(jìn)了新課程，給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂(lè)樂(lè)地在數(shù)學(xué)大觀園里成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張付軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).《學(xué)周刊》.2013年36期

[2]鄭鳳艷.改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).《小學(xué)科學(xué)（教師論壇）》.2012年03期

（作者單位：福建省泉州市德化潯中中心后所小學(xué)）