王拴才

英語教學中培養(yǎng)學生的“說話能力”，即英語口語交際能力，是時代對英語教學的基本要求。我國學生現(xiàn)階段對英語的學習偏重于學習書面知識，對英語口語并不十分重視。特別在中學階段為了升學考試老師往往偏重于書本知識和理論，學生也為了取得高分埋頭做題。再加之中西文化差異和固有知識的影響，最終形成學生聽不懂外國人講話，看不懂原版書，更不敢開口講話的現(xiàn)狀。因此，探討初中生英語口語學習存在的障礙形成的原因并尋找相應的對策，改變英語口語教學現(xiàn)狀，是當前英語教學的重要任務。

一、影響初中生英語口語學習的原因分析

1.缺乏良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代大部分地區(qū)的初中生雖經(jīng)過小學英語教育階段，但英語基本功不夠扎實，包括語音語調(diào)不夠正確規(guī)范、詞匯句型語法訓練不足、詞匯量少等，導致學生自然產(chǎn)生畏懼英語的心理障礙，沒有良好的心理素質(zhì)，怕說錯受批評，說不好遭人譏笑，對于那些性格較為內(nèi)項的學生更是如此。還有一個傳統(tǒng)的現(xiàn)象是，初中生在使用英語詞句時習慣于靠翻譯漢語的辦法推進，這種方式給他們帶來了嚴重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力，開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致嚴重的惡性循環(huán)。

2.缺乏良好的語言環(huán)境

我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，課堂內(nèi)的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固；同時，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由于教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練；另外，培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會，而我國絕大多數(shù)中學班級容量較大，難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

3.英語教師的教學觀念和方法的影響

英語教學的科學規(guī)律是聽說訓練在前，讀寫訓練在后，是一個循序漸進的過程。但是由于在剛開始的英語教學時形成了重筆試或稱書面成績?yōu)榭己藰藴实牧晳T后，就忽視了對口語的培養(yǎng)。在教師中同樣形成了這樣的風氣，良好的教學方法很難養(yǎng)成，或者是很難奏效。往往是對待英語像對待古漢語那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，講的多、練的少。當然，有一小部分老師會利用課堂上的十幾分鐘讓學生就一個話題進行討論，陳述自己的觀點，但筆者發(fā)現(xiàn)這些選題離學生生活較遠或?qū)W生所掌握的信息還不夠，導致學生認為口語很難，對話題不感興趣，畏懼開口說英語；還有的老師只重視與幾個口語較好的學生交流而忽視其他學生；還有老師在對待學生口語犯的錯誤指正方法不合理，造成學生心理壓力學生不敢開口說英語，這樣就很難提高英語口語能力。

二、消除初中生英語口語學習障礙的對策

1.創(chuàng)設濃郁的英語語言學習環(huán)境

各種創(chuàng)設課堂內(nèi)英語語言學習環(huán)境策略已經(jīng)相當豐富了，并取得了較好的成效，筆者對此不再詳述。相反課外語言學習空間的開拓就擺在了重要的位置。例如家庭空間、社會公共場合空間、校園英語角、網(wǎng)絡空間等。這些空間都能或多或少地幫助學生提高英語水平，但是對于空間的選擇也要分清時機和主次。例如，英語角就比較適合學生在校的課外活動時間去參與學習，而網(wǎng)絡空間相對適合學生在家晚上的學習。社會和校園中都存在著很多自然語言環(huán)境和人為語言環(huán)境，這又更偏重于人為語言環(huán)境。因此，諸如校園英語角、英語沙龍、英語夏令營等關于英語濃厚氛圍的活動和場所應積極參與，通過這種潛移默化和耳濡目染的方式去接受英語環(huán)境的熏陶，必然能夠取得良好的效果。為豐富語言環(huán)境，教師還可以精心設計布置各班教室，將諺語、名人名言用英語表達，貼在教室的墻壁、窗戶上；利用學校的廣播每天播放英語故事、英語新聞、英語歌曲等，讓學生隨時隨地看到聽到英語，感受到英語學習的氛圍等。

2.開拓現(xiàn)代英語語言學習方法

對于初中生來說，英語口語學習的好壞，關鍵在教師。因此，教師首先就要更新教學理念，提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，把口語教學擺在首要日程。此外，教師要從學生練習口語興趣角度出發(fā)發(fā)掘各種學習方法，如創(chuàng)設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學方法和豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

3.注重文化知識的積累

《英語課程標準》指出文化意識是得體運用語言的保證。交際雙方有意促使交際順利進行，他們就必須對對方的文化有所了解，并在交際過程中進一步深入了解對方文化。學習一門語言就要將其放到與其相應的文化里去理解，這樣才能更好的掌握語言運用語言。英語已成為一門國際通用的語言。因此，在學習英語的初級階段，學生應該注重了解歐洲文化，閱讀欣賞一些簡單的寓言故事，聽英文歌，觀看簡單的英文原聲電影等等，培養(yǎng)對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和學習動機

教師在選擇口語練習材料時，盡可能選擇大家比較熟悉或人們比較關注的熱點問題，以激發(fā)學生的靈感活躍其思維從而達到訓練口語，訓練思維的能力的目的。另外，保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成好習慣對于口語能力的培養(yǎng)十分重要。其次，教師在課堂上課要創(chuàng)設一個輕松和諧的氛圍，努力消除學生因自卑、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。再次，教師在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)說的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時予以表揚和鼓勵。

5.更新教學觀念和方法

對于初中生來說，英語口語學習的好壞，關鍵在教師。因此，教師首先就要更新教學理念，提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，把口語教學擺在首要日程。此外，教師要從學生練習口語興趣角度出發(fā)，發(fā)掘各種學習方法，如創(chuàng)設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學方法和豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。教師還可在上新課前或之后給學生提供一些與課文相關的話題，讓他們在課內(nèi)外進行討論，使其養(yǎng)成用英語交際的自覺性和主動性，同時也能讓每一位參與者都得到相同的練習機會。

總之，消除英語口語教學障礙的方法多種多樣，只要我們堅持以學生為本的教育理念，一切從學生的實際出發(fā)，為學生著想，必將能夠找到恰當?shù)慕虒W策略來提高學生的英語口語能力。