蘭敏

識譜雖然不是打開學(xué)生音樂大門的唯一金鑰匙，但卻是音樂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。很多老師花費大量時間去訓(xùn)練學(xué)生唱歌譜，可效果不佳。如何才能提高學(xué)生的識譜能力呢？隨著課程改革的深入發(fā)展，音樂教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該讓學(xué)生在感知音樂中進行識譜，在音樂實踐中識譜，不能單單為了識譜而游離于音樂之外。音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，在我們平常的音樂課教學(xué)中，要不斷總結(jié)來自課堂教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣在教學(xué)中才能少走彎路，達到最佳教學(xué)效果。下面談?wù)劚救嗽谧R譜教學(xué)中的經(jīng)驗和做法：

第一，運用形象生動的肢體動作、游戲等方法激發(fā)學(xué)生識譜的興趣。

興趣是最好的老師。要想學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，老師就必須采用較好的教學(xué)方法去培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在一年級的音樂課中，把1、2、3、4、5、6、7這七個小音符編成了順口溜，在配上相應(yīng)的動作來學(xué)習(xí)，這樣孩子們記起來就容易多了。如1（do）是小肚兜，用雙手輕輕拍打自己的小肚子；2（re）是二拇指，伸出雙手晃動食指；3（mi）是我自己，用手指著頭并左右搖頭；4（fa）是美麗的長頭發(fā)，右手做撫摸頭發(fā)的動作；5（sol）是搜狐網(wǎng)，雙手模仿敲擊鍵盤；6（la）是小提琴，模仿拉提琴；7（si）是西湖水，做水波浪的動作。這七個看似簡單的小音符讓低年級的學(xué)生在短時間內(nèi)記住并不是一件容易的事情，更何況每一個音符又有不同的音高。游戲是低年級小學(xué)生最喜愛的活動，學(xué)認音符還可以跟游戲教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中我經(jīng)常采用做游戲的方法提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認識了“1 2 3 4 5 6 7”后，我設(shè)計了“音符找家”的游戲。我分別把這七個音符放在不同的小動物的頭飾里，老師彈奏哪個音，就讓學(xué)生將黑板上的音符摘下來唱給大家聽，然后再把音符放在相應(yīng)的樓梯臺階上，這樣學(xué)生在游戲中不但掌握了音名，也知道了這七個音的不同音高和位置，使單調(diào)的識譜練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，大大增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，運用靈活多樣的教學(xué)手段來幫助學(xué)生識譜，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

首先學(xué)習(xí)歌曲的歌詞后進行識譜。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為這種方法是學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的捷徑之一，也是提高識譜能力最行之有效的教學(xué)方法。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂離不開聽覺體驗。每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌時，我總是先讓學(xué)生聽錄音或聽老師聲情并茂的范唱，讓學(xué)生完整地感受音樂，然后教會學(xué)生唱這首歌的歌詞。這樣，雖然學(xué)生沒有唱歌譜，卻可以用歌聲來表現(xiàn)音樂，抒發(fā)情感。學(xué)生會唱歌詞了，再學(xué)歌譜就水到渠成。只要教師教唱幾遍，學(xué)生就能夠輕松地演唱曲譜。

其次，先了解音樂的旋律、節(jié)奏后識譜。當(dāng)學(xué)生對音樂有了大致的了解，可以讓他們跟隨鋼琴哼唱旋律，用簡單的律動來體驗音樂，然后再用敲擊課桌、腳踏地、拍肩等來練習(xí)音樂的節(jié)奏。學(xué)生隨節(jié)奏先讀譜，讀到熟練并且節(jié)奏準(zhǔn)確后再教唱歌譜。在教學(xué)過程中，可以老師唱譜學(xué)生拍擊節(jié)奏、或者部分學(xué)生唱譜部分學(xué)生拍擊節(jié)奏等不同的方式變換練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運用樂器進行識譜，也是一種很有效的教學(xué)方法。我們學(xué)校的孩子們都有豎笛，怎樣充分運用它來提升識譜水平呢？每學(xué)習(xí)一首新曲子我都用豎笛吹奏一遍，給學(xué)生在聽覺上以美的感受，練習(xí)時復(fù)雜的樂句老師引領(lǐng)，簡單的樂句學(xué)生吹奏。在教學(xué)中多采取音樂接龍、擊鼓傳花、形象模擬、快速搶答等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生徜徉在趣味活動之中。每一次的成功都增強了學(xué)生的信心，逐漸達到獨立識譜的能力，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力及肢體的協(xié)調(diào)能力。

第三，師生互動，在“玩”中學(xué)，在“玩”中掌握技能。

不斷變換豐富的教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生識譜的一種好方法。比如在教學(xué)中，我從每個班找?guī)讉€成績優(yōu)秀的學(xué)生利用自習(xí)課或者休息時間，把下次課需要學(xué)習(xí)的歌譜內(nèi)容先教會他們，讓這些識譜水平相對較高的學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們教學(xué)生識譜。這樣既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在學(xué)生中又有了競爭機制，起到了榜樣的作用。讓他們認為只要會唱，誰都可以當(dāng)老師！

在學(xué)習(xí)過程中，我認為師生互動的游戲教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生們對歌譜掌握一定程度后，還可以進行師生接龍游戲，比如老師唱一個樂句，學(xué)生接唱下一個樂句；還可以讓學(xué)生教老師唱譜；老師故意唱錯某個音符或者某一樂句，讓學(xué)生找出錯誤等，都可以提高學(xué)生的唱譜水平，在注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又讓學(xué)生在非常愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

第四，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多種形式檢測識譜能力。

當(dāng)學(xué)生的視唱水平達到一定程度后，教師要檢查其學(xué)習(xí)結(jié)果，并且對在學(xué)習(xí)中取得的進步要及時表揚鼓勵。我們可以進行個別檢查或者集體檢查。學(xué)生之間可以進行評價，指出存在的具體問題，應(yīng)該怎樣解決等都交給學(xué)生處理，教師做到適時點撥即可。比如我在四年級期末考試檢測中這樣考核學(xué)生的識譜能力的：（1）要求能夠視唱《唱給媽媽媽的搖籃曲》、《祝福媽媽》中的音樂片段；（2） 可以單獨演唱也可以小組合作；（3）還可以用你喜歡的樂器進行吹奏。每個學(xué)習(xí)小組選舉一名學(xué)生跟老師一起當(dāng)評委。這次考試同學(xué)們都高度重視，做好了充分的準(zhǔn)備。考試時果然不出我所料，評委們認真負責(zé)，同學(xué)們合作非常愉快，展現(xiàn)才藝的同時強化了理論知識，既鍛煉了學(xué)生的評價能力，又樹立了學(xué)生們的自信心，達到互相提高的目的。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”是音樂學(xué)科獨特的學(xué)科特點，老師要引領(lǐng)學(xué)生自己走進音樂、體驗音樂。音樂不僅是流動性的藝術(shù)，也是一種過程性的藝術(shù)，我們怎樣讓學(xué)生在這個過程中感受、體驗音樂的美，需要老師們想“招”?？傊鳛橐魳方處?，我們要在教學(xué)中通過多種有效途徑來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動當(dāng)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學(xué)方法去開發(fā)、啟迪學(xué)生的智慧和心靈，使他們逐步提高識譜水平，達到感受美、欣賞美、鑒賞美。