劉俊秀

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中英語的教學(xué)理念仍需改進(jìn)，教學(xué)方法仍有待改善。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式。文章就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的交流和感情，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。增進(jìn)師生間感情和加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)的有效手段就是在教學(xué)實(shí)踐中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)能在一定程度上有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的作用

目前，初中生的英語基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，學(xué)得不深，還有很大的提升空間，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確態(tài)度的黃金時(shí)期正是在初中階段。且合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要，能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，增長彼此間的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同發(fā)展。因此要把握好初中階段這個(gè)大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后創(chuàng)設(shè)英語問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生經(jīng)過討論得到正確答案。這樣，通過合作學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生提供了一種交流的機(jī)會(huì)，在交流的過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，而且還增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.合作式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的情境。在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將教師要達(dá)到的意圖明示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生能夠循著情境的思路，不斷深入探究問題的層次，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣。例如，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“go to shoping”情境，將教師的意圖融合其中，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色練習(xí)“can l help you？”“how much is it？”等日常購物用語，使各小組成員按照課件提供的情境，由成員輪換擔(dān)任購物情境中提供的角色，利用情境進(jìn)行英語會(huì)話練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解小故事或短文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用。通過情境會(huì)話進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的口語能力得到有效提高。

2.設(shè)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，因材施教這一教學(xué)方法應(yīng)得到充分體現(xiàn)。對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師們應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的班級(jí)和不同的教學(xué)內(nèi)容。要想使合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果得到有效地發(fā)揮，合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定與設(shè)計(jì)是前提。由于這種學(xué)習(xí)模式本身不是完美的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，盡量避開不利的一面，提高這種學(xué)習(xí)模式的有效性和實(shí)用性。

3.師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)是教師與學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生作為主體，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神為目的，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)的課堂上，師生之間應(yīng)該加強(qiáng)合作互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維與想象力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在此過程中應(yīng)該起指導(dǎo)作用，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用自身所學(xué)為學(xué)生解答疑惑，共同進(jìn)行探究性的研究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到英語教材中的被動(dòng)語態(tài)這節(jié)課程時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到主動(dòng)句型與被動(dòng)句型的互換時(shí)常常會(huì)遇到一系列的難題。在以下句子：We clean the classroom in the evening的轉(zhuǎn)化過程中， 被動(dòng)句型的轉(zhuǎn)化是：The classroom cleaned in the evening。對(duì)于初學(xué)者而言，這種轉(zhuǎn)化是有一定難度的。但是由于有些句子比較貼近我們的日常生活，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以相互討論，提高對(duì)語句的理解，教師在旁邊加以點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)對(duì)被動(dòng)語句的轉(zhuǎn)化有了一定的理解。

4.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，是以互相學(xué)習(xí)探究為主的。分組討論是合作學(xué)習(xí)中常用的手段，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組是展開學(xué)習(xí)的有效途徑。而共同的興趣愛好就是分組的基礎(chǔ)性原則。可以在小組內(nèi)選定一位小組長，讓學(xué)生互相教授，彼此之間相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。在此過程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)差生之間合理配合，不能太集中，以便于學(xué)習(xí)中將各自的優(yōu)勢(shì)有效利用，學(xué)習(xí)也會(huì)更加全面?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣特長、個(gè)性特征等條件來進(jìn)行分組，教師根據(jù)學(xué)生的全面特征來指定組長，進(jìn)行規(guī)范性討論和合作，提高合作的質(zhì)量。

5.合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的實(shí)施

詞匯作為英語學(xué)習(xí)之根本，直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，影響著學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力的提高。詞匯教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)恼Z境中正確運(yùn)用詞匯。比如對(duì)于party一詞，首先，每個(gè)合作小組的同學(xué)寫下于party一詞有關(guān)的詞或可以描述該詞的語句，老師可以通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、相互糾錯(cuò)、啞劇表演等方式，讓合作學(xué)習(xí)小組的成員展開聯(lián)想，小組中的每個(gè)同學(xué)將party或相關(guān)詞組在適當(dāng)?shù)恼Z境中表達(dá)出來。這樣就可以加深對(duì)party一詞理解和記憶。

6.合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)施

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，成功的閱讀活動(dòng)應(yīng)該包括：理解單詞的意思，領(lǐng)會(huì)文字和圖片想要表述什么，明白文中作者的觀點(diǎn)，思考自己的觀點(diǎn)，與作者的觀點(diǎn)是否一致，以及闡述其中的原因。合作學(xué)習(xí)將在閱讀教學(xué)中發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。教師利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的小組合作來完成任務(wù)。例如：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)課文中的插圖展開討論；為培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，對(duì)英語閱讀中的寫作特點(diǎn)以及寫作佳句進(jìn)行討論與賞析；為提高學(xué)生的理解能力，對(duì)文中難句、長句進(jìn)行討論等。

7.合作學(xué)習(xí)在語法教學(xué)中的實(shí)施

語法是涉及語言單位組合成句的方式，也是一種交際資源。只有在語境中研究與學(xué)習(xí)語法才能真正的理解和掌握語法。合作學(xué)習(xí)是一種必要的語法學(xué)習(xí)方式。通過練習(xí)和強(qiáng)化目標(biāo)語言的調(diào)查活動(dòng)、交際語境中語法的方式、語法聽寫活動(dòng)等合作學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練語法、增加語言交際能力、相互交涉能力以及聽寫能力的提高。

三、結(jié)語

學(xué)生在初中這一階段的英語學(xué)習(xí)主要是鼓勵(lì)和刺激他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好和興趣，合作學(xué)習(xí)能夠更好地幫助他們掌握這一學(xué)習(xí)時(shí)期的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)英語的基本技能，提高他們的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 培養(yǎng)他們使用語言交流交際的能力，使他們的智力和個(gè)性都得到相應(yīng)的、一定的發(fā)展，對(duì)于他們未來的發(fā)展也十分有利。

【參考文獻(xiàn)】

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