江海蓉

【摘 要】近年來(lái)，高校校園同室操戈的惡性案件頻發(fā)，令社會(huì)各界瞠目結(jié)舌，也讓我們高校工作者深感擔(dān)憂(yōu)。本文力圖從增強(qiáng)生命教育，完善大學(xué)生生命意識(shí)方面找出一些有益的途徑和辦法，從而避免同室操戈悲劇的重演。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 因素 生命意識(shí) 完善

引言

“本是同根生，相煎何太急？”近年來(lái)，大學(xué)生殺人傷人、漠視生命的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，更讓人震驚不已的是同室操戈的惡性案件屢有發(fā)生。2013年4月16日，復(fù)旦大學(xué)2010級(jí)碩士研究生黃洋被同宿舍室友在飲水機(jī)里投毒所害；同一天，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院大三學(xué)生小蔣被室友小袁揮刀刺中胸口身亡；同年11月17日，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院的小婧又用銳器將下鋪的班長(zhǎng)刺成重傷，造成毀容；當(dāng)然2004年云南大學(xué)化學(xué)院學(xué)生馬加爵，因?yàn)楹褪矣汛蚺茣r(shí)發(fā)生口角，最終將室友及相關(guān)同學(xué)殺害的事件讓人至今不勝唏噓……

這些頻發(fā)的惡性案件讓人不寒而栗，更讓我們高校工作者痛心疾首。痛定思痛，我們不難歸納出這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：大學(xué)、室友、殺人……為此，我們課題組試圖從生命教育的角度挖掘同室操戈惡性案件的根源所在，從而探索出解決這些問(wèn)題的一些有益途徑和辦法。

一、大學(xué)生生命意識(shí)的現(xiàn)狀

為了解當(dāng)代大學(xué)生的生命意識(shí)現(xiàn)狀并尋找有效的教育對(duì)策，課題組特組織了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查隨機(jī)抽取了我校及其他院校一、二年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，匿名填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份。

（一）對(duì)自我生命的認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，對(duì)于“是否了解自己”，22.9%的學(xué)生表示很了解自己，56.3%的學(xué)生表示比較了解自己，19.8%的學(xué)生表示一般，1%的學(xué)生表示不了解；對(duì)于“是否認(rèn)真思考過(guò)生命的本質(zhì)和意義”， 13.5%的學(xué)生表示常常思考，29.2%的學(xué)生表示經(jīng)常思考，而53.1%的學(xué)生表示偶爾思考，3.1%的學(xué)生表示幾乎不思考，1%的學(xué)生表示從不思考。這表明大部分學(xué)生有比較清楚的自我認(rèn)知，但少部分學(xué)生自我認(rèn)知消極或認(rèn)知模糊；而對(duì)生命的本質(zhì)和意義，只有少部分同學(xué)經(jīng)常認(rèn)真思考，大部分同學(xué)對(duì)自我生命的認(rèn)知比較感性，尚沒(méi)有理性地深入地思考。

（二）對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度

數(shù)據(jù)顯示：對(duì)于“現(xiàn)在的生活是否滿(mǎn)意”，10.4%的學(xué)生表示相當(dāng)滿(mǎn)意，42.7%的學(xué)生表示比較滿(mǎn)意，37.5% 的學(xué)生表示一般，9.4%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意；對(duì)于“現(xiàn)在的生活狀況”，33.3%的學(xué)生表示愉快歡樂(lè)，57.3%的學(xué)生表示平平淡淡，但也有8.3%的學(xué)生表示單調(diào)無(wú)聊，1%的學(xué)生表示郁悶窒息。調(diào)查表明，大部分學(xué)生有著比較積極的生命體驗(yàn)，對(duì)生命持正確態(tài)度，但因他們各自所處的環(huán)境不同，有著各自不同的人生經(jīng)歷，他們對(duì)待生命的態(tài)度也各不相同，因而部分同學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，應(yīng)該引起我們的重視。

（三）對(duì)待死亡的態(tài)度

調(diào)查表明，大部分大學(xué)生能正確對(duì)待死亡。在對(duì)于“面對(duì)生死選擇時(shí)”，64.6%的學(xué)生表示生命最重要，27.1%學(xué)生表示死要死得有價(jià)值，但也有7.3%的學(xué)生認(rèn)為好死不如爛活著，1%的學(xué)生認(rèn)為生不如死。對(duì)于“當(dāng)遇到挫折時(shí)，你是否產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭”，87.5%的學(xué)生表示從未有過(guò)，但也有12.5%的學(xué)生有過(guò)自身念頭。這說(shuō)明部分大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生傷害生命的行為，其承受挫折和解決問(wèn)題的能力有待提高。

（四）生命教育現(xiàn)狀與訴求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)于“你以往的教育中是否接觸到具體的生命教育”，17.7%的學(xué)生表示有，而且開(kāi)展的課程比較多，40.6%的學(xué)生表示有，但開(kāi)展的課程較少，40.6%的學(xué)生表示幾乎沒(méi)有開(kāi)展，只在其他課程涉及。對(duì)于“你認(rèn)為是否有必要開(kāi)展生命教育”，78.1%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，8.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，13.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。這表明多數(shù)學(xué)生對(duì)生命教育有著強(qiáng)烈的渴求，但高校的生命教育開(kāi)展情況并不盡如人意。因此，高等教育應(yīng)高度重視生命教育并加以完善。

通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)高校惡性案件的一些端倪：部分大學(xué)生的生命意識(shí)存在偏差，既缺乏對(duì)生命價(jià)值與意義的思考，更不善待生命、尊重生命，因而同學(xué)間一遇矛盾便動(dòng)輒傷人殺人，害人害己。

二、影響大學(xué)生生命意識(shí)形成的因素

大學(xué)生生命意識(shí)的形成，受很多因素的影響，而社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響尤不容忽視。

（一）社會(huì)因素

我們所處的時(shí)代是一個(gè)急劇變化的時(shí)代，原有的傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的價(jià)值體系受到很大的沖擊，導(dǎo)致主體的核心價(jià)值信仰發(fā)生了危機(jī)。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，大學(xué)生們沒(méi)有了主體的社會(huì)信仰標(biāo)準(zhǔn)，自我觀念又尚不定型，在這種情況下，一旦遇到重大挫折與困難，他們很容易怨天尤人、自暴自棄，嚴(yán)重的要么無(wú)視自己的生命走上不歸路，要么危害他人的生命而違法犯罪。

（二）家庭因素

毋庸置疑，大學(xué)生生命意識(shí)的形成是以其少兒時(shí)期的思想、觀念為基礎(chǔ)。少兒時(shí)期，父母對(duì)生命的認(rèn)知不統(tǒng)一，觀念行為不一致，往往會(huì)使子女產(chǎn)生心理困惑。事實(shí)證明，父母感情和諧、兄弟姐妹相親相愛(ài)，往往會(huì)使個(gè)體形成謙虛、禮貌、隨和、誠(chéng)懇、樂(lè)觀、大方等良好的人格特征；父母能夠珍惜生命，熱愛(ài)生活，子女往往也能樹(shù)立起正確的生命價(jià)值觀。反之，家庭成員之間如果經(jīng)常吵鬧、打罵，則易使個(gè)體形成粗暴、蠻橫、孤僻、冷漠等不良的人格特征；父母不珍愛(ài)生命，得過(guò)且過(guò)，虛度光陰，子女也就會(huì)形成無(wú)所謂的心態(tài)，既不珍惜自己的生命，也不會(huì)珍惜他人的生命。

（三）學(xué)校因素

多年來(lái)在以“學(xué)科本位”為主題的教育體制下，高校培養(yǎng)的大學(xué)生往往專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)而個(gè)性心理卻不太健康，很難成為一個(gè)全面發(fā)展的人。我們今天呼喚生命教育，就是因?yàn)樯逃且匀说陌l(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，開(kāi)發(fā)人的智慧和潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。

三、完善大學(xué)生生命意識(shí)，防止高校同室操戈

原北大校長(zhǎng)許智宏認(rèn)為：“一流大學(xué)最大的標(biāo)志，我想實(shí)際是個(gè)人字”。大學(xué)是以人的生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而教育全人的地方，大學(xué)最重要的使命就是使大學(xué)生能夠逐步往真善美的人格方向發(fā)展，從中獲得那個(gè)真正屬于人的生命。毫無(wú)疑問(wèn)，具有人性的教育過(guò)程應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)對(duì)生命的關(guān)注，高等教育中最重要的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育。

人的生命有且只有一次，珍惜生命，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力，高校的生命意識(shí)教育責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)職責(zé)。那么，我們應(yīng)該如何完善大學(xué)生的生命意識(shí)，從而防止同室操戈惡性案件的重演呢？

（一）完善大學(xué)生生命意識(shí)的內(nèi)容

首先，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義。

人是生命的載體，人的價(jià)值就是生命的價(jià)值，而人的生命價(jià)值不是用金錢(qián)，也不是用權(quán)勢(shì)來(lái)衡量的。人的生命價(jià)值重要的是在于生命對(duì)于不同個(gè)體、群體、社會(huì)存在與發(fā)展的意義，這就是愛(ài)。愛(ài)是高尚的，也是博大的，人不但要愛(ài)自己，更重要的是要愛(ài)他人。在現(xiàn)實(shí)的生命世界里，一個(gè)只愛(ài)自己、只顧自己的人，與其說(shuō)是一種自私自利的狹隘主義，倒不如說(shuō)是其實(shí)沒(méi)有真愛(ài)。只有具備了愛(ài)別人的博愛(ài)心靈，才能算得上高尚的靈魂。山谷回音的故事告訴我們生命之愛(ài)是平等的，也是相互的。只有懂得愛(ài)的人才能真正享受生活本身，才能領(lǐng)悟到生命存在的價(jià)值。

其次，尊重生命，善待生命。

孔子認(rèn)為：“己所不欲，勿施于人?！奔热蛔约翰辉敢馐棺约旱纳艿絺Γ敲匆劳诵?，就不能去傷害他人的生命。孟子也認(rèn)為：“惻隱之心，人皆有之。”有思想的人會(huì)體驗(yàn)到必須像敬畏自己的生命一樣敬畏所有他人的生命。

我們每個(gè)人的生活都跟我們所生活的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生著必然的聯(lián)系，也就是說(shuō)個(gè)體離不開(kāi)別人和社會(huì)群體。因此善待自己的生命，總是與善待別人的生命聯(lián)系在一起。轟動(dòng)一時(shí)的“馬加爵殺人事件”中唯一幸存者，就是因?yàn)樗?jīng)請(qǐng)馬加爵吃過(guò)一餐飯。這血淋淋的案件似乎在帶給我們這樣的啟示：善待別人的生命，就是善待自己的生命。

再者，自我克制暴力心態(tài)。

為有效地預(yù)防暴力，大學(xué)生必須從自我做起，克制自己的暴力心態(tài)。其一，要學(xué)會(huì)平靜自己的情緒，遇到問(wèn)題時(shí)要通過(guò)法律或其他途徑來(lái)合理解決；其二，要懂得遠(yuǎn)離暴力的道理，在處理人與人的關(guān)系上，切記勿以惡制惡；其三，學(xué)會(huì)對(duì)人有寬容之心，使摩擦減少到最低限度。

（二）完善大學(xué)生生命意識(shí)的途徑

面對(duì)當(dāng)前校園內(nèi)頻發(fā)的惡性案件，高校責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)加強(qiáng)生命教育，而培養(yǎng)途徑也應(yīng)多種多樣。

第一，開(kāi)發(fā)課堂潛能，激發(fā)大學(xué)生的生命價(jià)值。

每當(dāng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和個(gè)人生活發(fā)生劇變時(shí)，生命的意義就更加突出地顯現(xiàn)在個(gè)體面前。從大學(xué)生違法犯罪的個(gè)案可以看出，有的大學(xué)生之所以違法犯罪，如馬加爵兇殘地傷害四位同窗，除自身人格方面的障礙外，也是看不到他人生命存在的意義與價(jià)值。思想政治理論課程中蘊(yùn)含了豐富的生命教育的題材，教師應(yīng)善于挖掘、整理、提煉。

第二，開(kāi)展校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)生命情感。

教育大都是通過(guò)行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要強(qiáng)調(diào)校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)組織大學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中去，如組織野外活動(dòng)、利用寒暑假針對(duì)弱勢(shì)群體做社會(huì)調(diào)查、帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、向社會(huì)進(jìn)行珍愛(ài)生命的宣傳活動(dòng)等等。

第三，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙向結(jié)合。

目前，許多高校都開(kāi)設(shè)了心理健康教育的有關(guān)課程，設(shè)立了大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，因此，高校的德育可以與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要實(shí)現(xiàn)德育與心理健康的雙向結(jié)合應(yīng)做到：1.德育應(yīng)從心理健康教育中吸取有益的成分，融入其中。2.應(yīng)把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的最佳切入點(diǎn)。

第四，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)配合，創(chuàng)造良好的生命價(jià)值教育環(huán)境。

生命是整體的、完整的，生命教育的實(shí)施不能只限于學(xué)校內(nèi)，整個(gè)社會(huì)環(huán)境才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，因此營(yíng)造家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的生命教育氛圍非常重要。家庭是塑造一個(gè)人品格的第一場(chǎng)所，父母是大學(xué)生生命教育的第一任教師，家庭中的日常生活處處蘊(yùn)含著生命教育的因素。和諧的家庭關(guān)系，溫馨的家庭氛圍，幸福的生活體驗(yàn)和尊重、理解、關(guān)愛(ài)的生命呵護(hù)是幫助大學(xué)生建立正確的生命認(rèn)知，形成健康的生命價(jià)值觀的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校是大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的校園文化、融洽健康的師生關(guān)系有利于拓展大學(xué)生的生命視野，陶冶大學(xué)生生命情懷。社會(huì)是大學(xué)生生命發(fā)展的最終平臺(tái)，也是大學(xué)生生命教育的堅(jiān)實(shí)土壤，一個(gè)健康的社會(huì)應(yīng)該以人為本，尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人，公平正義、弘揚(yáng)正氣，幫助大學(xué)生提升生命意義和境界。

結(jié)語(yǔ)

泰戈?duì)栐f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳遞生命的氣息?！?大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，生命的存在和健康發(fā)展是大學(xué)生完成歷史使命的前提，因而加強(qiáng)大學(xué)生生命教育、完善大學(xué)生生命意識(shí)迫在眉睫。而只有懷著敬畏之心，大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)挫折、面對(duì)人際矛盾時(shí)才會(huì)尊重他人生命、善待他人生命，才會(huì)很大程度上遏制暴力心態(tài)，從而有效防止同室操戈惡性案件的再次上演。

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