張梅芳

【摘要】本文結(jié)合七年級上冊的一篇Reading的兩種教學(xué)方式，以及不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果不同，談?wù)勍n異構(gòu)的感悟以及論述創(chuàng)新課堂的必要性和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 同課異構(gòu) 反思

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推進了十幾個春秋、新課改如火如荼展開的今天，部分教師仍然放不下傳統(tǒng)的教法，多媒體不用、小組合作也不理、自學(xué)、預(yù)習(xí)等置之一邊，也還是一支粉筆、一本書、一塊黑板，教學(xué)不差就行。不可置否，或者傳統(tǒng)的教法的確講考點、抓重點，考綱規(guī)定考什么就教什么的做法，學(xué)生可能得高分。但歸根到底，還是把學(xué)生當(dāng)做考試的工具、知識接受的容器，與新課改相違背。筆者前幾天通過兩個班同時上一節(jié)課，進行了同課異構(gòu)，令我感慨頗深，新課改的確勢在必行。

一、“同課異構(gòu)”教學(xué)記實

筆者在執(zhí)教七年級上Unit7 reading時，對兩個教學(xué)班的教學(xué)，采取了兩種教學(xué)方法，結(jié)果出現(xiàn)了不同的風(fēng)景，呈現(xiàn)出了不一樣的精彩。

1.教法一：傳統(tǒng)的講授法。

在一班上課時，先帶讀生詞和短語cost、cheap、just a minute、take a look；讓學(xué)生看第一幅圖插圖，討論并提出問題Where is Amy？What is Amy buying？后，回答問題，再讓學(xué)生讀對話，回答問題How much do the new cards cost？之后，教師講解短語just a minute、take a look，強調(diào)Can I help you？How much are they？以及重點強調(diào)cheap、cost的用法、問價格How much的表達等。讓學(xué)生讀對話、背誦對話。同樣的方法教授第二個對話。尤其是對于“四個花費”cost、spend、pay、take的用法講得淋漓盡致，學(xué)生聽得津津有味，最后言猶未盡。這樣，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在教師的無微不至、疏而不漏的講解下，把每一個知識點講到底、練到位。學(xué)生在教師的灌輸下，接受型學(xué)習(xí)，顯然這種講授法適用于考試，但最終“高分低能”，與新課改相背離。但也知識條理化、系統(tǒng)化，所以這種方法仍然被教師們視為珍寶，放棄不得。

2.教法二：構(gòu)建互動課堂。

（1）課堂教學(xué)重心前移。在二班上課時，提前將預(yù)習(xí)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，包括單詞的音、形、義，包括單詞的用法拓展，對于課文的理解和探究也提出一定的要求。

預(yù)習(xí)學(xué)案提綱如下：1）本課的生詞有：____，短語有：___。2）我認為，課文中，比較重要的句子有：____。

（2）預(yù)習(xí)交流，學(xué)會合作。在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把課前所預(yù)習(xí)這已經(jīng)掌握的知識相互交流和展示，以實現(xiàn)互學(xué)、互助、合作等之目的。

（3）實踐活動的開展，實現(xiàn)“玩中學(xué)”。對于Reading的教學(xué)，力改在一班的講讀法，而是構(gòu)建實踐性的課堂，讓課堂成為學(xué)生“購物”的“商場”“超市”，學(xué)生在模擬的購物情境中，通過分別扮演顧客和營業(yè)員，購物的交際用語Can I help you？Id like to...在“購物”這一活動中，自然掌握。并且，學(xué)生在購物過程中，“營業(yè)員”學(xué)會了“推銷產(chǎn)品”（Weve lots of things in our shop.）“顧客們”學(xué)會了“討價還價”（That is too expensive.Do you have a cheaper one？）“精心挑選物品”理解了“物美價廉”的意義等，在運用中，學(xué)生的所運用的英語遠遠不止于課本，不局限于教材，真正體現(xiàn)了會學(xué)、學(xué)會、善學(xué)。

二、同課異構(gòu)的感悟

都說“教學(xué)有法、教無定法”。可是，在新課改的背景下，真正投身于課改的教師也為數(shù)不多，多數(shù)習(xí)慣了“穿新鞋、走老路”，應(yīng)試考試的包袱不舍得放下，走不出“分分學(xué)生的命根”的束縛，把“考考教師的法寶”仍然作為座右銘，“日日清”“周周清”“月月清”等賦予了考試的色彩，歪曲了其真正含義，把素質(zhì)教育等同于應(yīng)試教育，“考試不出好成績，何談素質(zhì)教育高！”聽似不無道理，但考試分?jǐn)?shù)高，也未必等于素質(zhì)強。因此，呼吁廣大教師，在創(chuàng)建精彩課堂、培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善于合作、樂于探究等為主要宗旨的形勢下，走出應(yīng)試教育的桎梏，創(chuàng)新課堂，創(chuàng)建高效課堂。

情境法為直觀教學(xué)提供了方便，多媒體的普遍使用，更使情景的創(chuàng)設(shè)方便快捷，其鮮艷的色彩、清晰的動漫畫面、逼真的聲音等都深深吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

此外，在教學(xué)中，不妨增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。如布置學(xué)生用英語給同學(xué)和老師打個電話、上網(wǎng)查詢26個字母的意義、調(diào)查鄰居的職業(yè)情況、問問同學(xué)家的情況、聊聊自己的現(xiàn)在和將來、談?wù)劶亦l(xiāng)的變化、調(diào)查安全事故的發(fā)生、了解周邊學(xué)校的生活情況、關(guān)注一下同學(xué)的星座和性格、查詢國內(nèi)外的慈善機構(gòu)、一個DIY、一次慈善義演或者募捐活動、下個通知、貼個廣告、制作個海報、做個Home page等等，都會使學(xué)生樂在其中，或自主完成、或合作探究，并養(yǎng)成習(xí)慣，感受英語無處不在，與生活同行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為我們一線教師提出了新的要求，我們應(yīng)立足課改、立足實際，探討教學(xué)改革之路，多措并舉，創(chuàng)新課堂，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻：

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