魏雪梅

黑龍江省高考改革方案雖然沒有最后敲定，但是社會(huì)各界已經(jīng)有了種種預(yù)測(cè)，可謂眾說(shuō)紛紜。但是不管怎樣的一個(gè)改變，一個(gè)總的要求已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：那就是高中英語(yǔ)課堂必須增加有效性，雖然這對(duì)我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是一件非常艱難的事，但是學(xué)生就擺在那里，怎么都得教，高考就擺在那里，不考也不現(xiàn)實(shí)，因此，為了學(xué)生的一切，我們必須想辦法提高英語(yǔ)課堂的有效性。

首先我們得認(rèn)真分析好我們的學(xué)情：五常一中普高的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞詞匯量積蓄少，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力近乎沒有，所謂冰凍三尺非一日之寒，這也是我們必須面對(duì)的事實(shí)。很多學(xué)生不知道名詞，代詞，動(dòng)詞等都是什么。時(shí)態(tài)也僅限于初一學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。寫作文連簡(jiǎn)單句都寫不明白。詞匯短語(yǔ)懶得背，背了也記不住；上課懶得思考，下課懶得復(fù)習(xí)，作業(yè)對(duì)付敷衍?；谶@樣的學(xué)情，我們教師在教學(xué)過(guò)程中的確會(huì)萬(wàn)分痛苦。但正如我們學(xué)校的李校長(zhǎng)所言，與其抱怨，不如改變。從這一點(diǎn)上看，教師的確任重道遠(yuǎn)。但只要我們有恒心，肯想辦法，總能以我們的掙扎與付出換來(lái)一片晴天。

英語(yǔ)高考的改革越來(lái)越趨向?qū)W生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用的能力。換句話說(shuō)，開始注重英語(yǔ)未來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性。這強(qiáng)調(diào)了教育要承載的一個(gè)規(guī)律，那就是，“一個(gè)國(guó)家的發(fā)展要通過(guò)人身上去實(shí)現(xiàn)”。那么，如何利用教育去培養(yǎng)符合這種條件的人呢，那就要求我們通過(guò)課程去實(shí)現(xiàn)。

然后我們要分析一下我們自己，今天的教育改革真正要改變的是我們的理念，以及在舊理念影響下的工作和生活方式，還包括引導(dǎo)學(xué)生的生活態(tài)度和學(xué)生的生活品味。當(dāng)有了這樣一種改變的時(shí)候，教育的作用，不管是它的基礎(chǔ)性作用也好，戰(zhàn)略性的作用也好，才能真正地發(fā)生。

我們都是經(jīng)歷過(guò)新課程改革的老師，我的感受是學(xué)生們?cè)絹?lái)越不愛學(xué)習(xí)。越來(lái)越不喜歡配合老師。尤其是像我所在的普通高中的學(xué)生們，他們課堂上不習(xí)慣主動(dòng)開口。越高等的教育越使他們產(chǎn)生一種惰性。他們的上課狀態(tài)就是：知道的懶得說(shuō)，不知道的不敢說(shuō)。當(dāng)老師耐心去疏導(dǎo)他們時(shí)，一些學(xué)生的態(tài)度常常是敷衍、應(yīng)付、不屑甚至冷漠。如果一位老師在一節(jié)課上提問(wèn)了一名學(xué)生，如果他不會(huì)，他會(huì)理直氣壯說(shuō)不會(huì)；如果老師提問(wèn)他第二次，不管會(huì)不會(huì)，他都會(huì)認(rèn)為自己真倒霉；如果同一節(jié)課被老師提問(wèn)了三次，他可能就會(huì)很生氣，他會(huì)覺得這是老師看不上他，故意整他。這說(shuō)明了什么呢？課改十年有余了，這么長(zhǎng)的時(shí)間里我們到底推進(jìn)了什么？我覺得這都是值得我們老師去深入琢磨的東西，我們課堂的有效性究竟是什么，在哪里，是需要我們每個(gè)人認(rèn)真考慮的問(wèn)題。還有減負(fù)，學(xué)生肯定是歡迎的，是快樂的，然而，作業(yè)量少了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固怎么完成呢？這背后挑戰(zhàn)的又是我們老師。因?yàn)閲?guó)家給我們定的要求我們完成的教學(xué)目標(biāo)是沒有變的。這就逼著我們跟課堂要效率，逼著我們實(shí)現(xiàn)高效課堂。上級(jí)的政策指令下達(dá)了，我們這些教育人要有自己的解讀方式。方向給我們了，但方法沒給我們，這就要求我們使盡渾身解數(shù)，能完成任務(wù)的才是適應(yīng)新時(shí)代教育的教育人。減負(fù)就要求我們課堂要高效，知識(shí)點(diǎn)要精要易懂好記。這要求教師必須學(xué)做彈簧，得伸縮性特別強(qiáng)，只有這樣才能證明我們勝任教師這一神圣職業(yè)。才能體現(xiàn)出我們的價(jià)值。

高考沒有捷徑可走，教育也沒有靈丹妙藥幫忙，做教育的人首先得喜愛教育，我們才有可能愿意主動(dòng)去改變自己，讓自己去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教育。教育能力更多的指的是教書育人的實(shí)踐能力。不僅是能答卷，能寫文章，能演講，能講課。我們應(yīng)該是先實(shí)踐后提高認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該是先認(rèn)識(shí)再去照著實(shí)踐。教育的復(fù)雜性就要求我們能力要不斷提升，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。否則，經(jīng)過(guò)再多培訓(xùn)，拿了再多證，我們的教學(xué)依然還是我們自己的樣子。

在了解學(xué)情和自己的同時(shí)，教材也是我們必須分析的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我們英語(yǔ)教師就要根據(jù)學(xué)情篩選教材內(nèi)容。然后重新整合一套適合自己和自己學(xué)生的教學(xué)材料?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材中有一篇名叫Jurassic Park 的課文，認(rèn)真的學(xué)生就記住了重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)，不認(rèn)真的學(xué)生往往就象在猜我到底講的是個(gè)什么故事。后來(lái)講這篇文章前，我先領(lǐng)學(xué)生們看一遍這部電影，然后他們就特別期待這節(jié)課，也都踴躍地參加翻譯文章，因?yàn)檫@篇文章在看過(guò)電影之后就變成了他們熟悉的東西，他們就喜歡參與了，這給了我一個(gè)啟示，也許我們的學(xué)生接觸外界，了解世界的機(jī)會(huì)太少了。換句話說(shuō)，他們讀的書太少了，懂的東西太少了。老師們總是灌輸一些他們不懂，不熟悉，不感興趣的東西，所以他們會(huì)拒絕，會(huì)有抵觸。

最后讓我們關(guān)注教育的走向，課改要求我們教學(xué)實(shí)踐能力應(yīng)不斷提升。我發(fā)覺我大學(xué)學(xué)到的東西在教學(xué)中能用到的很少，比較實(shí)用的方法基本都是工作后，邊學(xué)邊教邊總結(jié)出來(lái)的。社會(huì)的變遷，學(xué)生的成長(zhǎng)都與教師的課堂教學(xué)能力密不可分。促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是教育的歸宿。教師應(yīng)該理解。教育是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)。育是一種保護(hù)，學(xué)可以是自己的，但教育是互動(dòng)的。有人說(shuō)：“教育學(xué)是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的一種學(xué)問(wèn)”。我還沒有達(dá)到迷戀的程度，但我從沒放棄過(guò)努力。還有人說(shuō)：“課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是三年有期徒刑；對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一輩子的無(wú)期徒刑。”看似說(shuō)的很形象，因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了我們教育事業(yè)的現(xiàn)狀。但作為教師，真正主導(dǎo)教育，推動(dòng)教育的人，我們有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀。不管我們的課堂怎么變，高考怎么變，學(xué)生怎么變，我們對(duì)教育的執(zhí)著都不能變。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是永恒的主題，是對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)發(fā)展，甚至對(duì)我們教育人本身都是一件非常有益的事情。所以腳步不能停，探究會(huì)繼續(xù)。沒有最好，只有更好。