席小宇

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象等思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征相結(jié)合，營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)散思維的課堂氛圍，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 思維能力

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的同時(shí)，更要注重思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等一系列活動(dòng)來(lái)分析和解決英語(yǔ)方面的問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、思維和思維能力的定義

思維是對(duì)客觀事物間接的概括和反映，體現(xiàn)事物之間的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，它以個(gè)體為載體，體現(xiàn)個(gè)體思想活動(dòng)的有效性。思維能力是指人在工作學(xué)習(xí)中面對(duì)問(wèn)題，采取分析、綜合、歸納、概括等一系列思考過(guò)程，對(duì)外界的感性材料通過(guò)正確的判斷轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知并進(jìn)行解決。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)有效的閱讀，激發(fā)高效的思維。

三、閱讀中思維能力培養(yǎng)原則

1.主體性原則。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師要有效的運(yùn)用教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和探討，另外教師要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建寬松愉悅的課堂氛圍，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性思維，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方式啟迪學(xué)生的思維。

2.層次性原則。學(xué)生的思維發(fā)展也是一個(gè)由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，具有漸進(jìn)性和層次性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)也要講究層次性。從閱讀的體裁、篇幅、語(yǔ)言的難易程度入手，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步提高思維能力。另外在英語(yǔ)閱讀作業(yè)的布置上也要體現(xiàn)出層次性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開放性原則。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式單調(diào)，知識(shí)內(nèi)容的講授方式單一，這不利于最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分的注意設(shè)置問(wèn)題的開放性。設(shè)置一些全新的問(wèn)題情境，讓不同能力水平的學(xué)生總結(jié)出不同層次的觀點(diǎn)和結(jié)論。如一些征稿活動(dòng)，讓學(xué)生按照主題設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，體現(xiàn)人文的教學(xué)理念。

4.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是新課程有效實(shí)施的關(guān)鍵，是教育的靈魂，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要了解學(xué)生的閱讀情況，深刻的挖掘閱讀教材，依據(jù)教材，添加新知，從類似的體裁和故事主題進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題材閱讀材料加以判斷，把握好其寫作手法和體裁特征。在系統(tǒng)的閱讀鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、閱讀中思維能力培養(yǎng)策略

1.邏輯能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，要講究一定的方法，將提高學(xué)生的記憶力和思維能力相結(jié)合。在英語(yǔ)閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生精讀、速讀文章和所學(xué)科目的能力，將所閱讀的文章快速的歸納出要點(diǎn)和重點(diǎn)，并迅速的提取和認(rèn)證有效信息，對(duì)于問(wèn)題要進(jìn)行有效地邏輯推理，快速的找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。另外善于把握事物之間潛在的因果關(guān)系，提高預(yù)判性。

2.分析能力的培養(yǎng)。教師可以引入提問(wèn)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生把疑問(wèn)的問(wèn)題記下來(lái)，然后以作文的形式寫在作業(yè)本上，教師收集匯總學(xué)生所提出的問(wèn)題，對(duì)一些學(xué)生提出的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生分析他們自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。

3.推斷能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生得邏輯推斷能力，要首先讓學(xué)生養(yǎng)成“同中存異”的思考習(xí)慣，善于對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中要控制好自己的情緒，不要因?yàn)橛龅缴У膯卧~或是較難的句子而急躁，通過(guò)定位文章中的關(guān)鍵詞來(lái)推理文章的大意，依據(jù)時(shí)間、空間、人物語(yǔ)言等來(lái)銜接邏輯思維，據(jù)此來(lái)推理文章的發(fā)展脈絡(luò)，然后結(jié)合文章結(jié)尾進(jìn)行驗(yàn)證，堅(jiān)持以這種訓(xùn)練方式逐步的提高學(xué)生的推理能力。

4.概括能力的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，對(duì)于一篇全新的英語(yǔ)閱讀文，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章核心，段落大意，題材特征進(jìn)行總結(jié)概括，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和簡(jiǎn)潔概括的能力。在英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題設(shè)置上，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置不同難度的理解概括題，側(cè)重于學(xué)生的概括能力培養(yǎng)。

5.鑒賞能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力，學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀的文章往往能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言的美感，在品閱和鑒賞文章的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從欣賞文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧、語(yǔ)言的運(yùn)用以及優(yōu)美詞匯和句子組合，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，為日后的英語(yǔ)寫作積累素材，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，鍛煉這種鑒賞力，從而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施教學(xué)，從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自身要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極配合教師的教學(xué)工作，注重合作學(xué)習(xí)，在閱讀中重視英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，逐步的提高自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳本虎.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].安徽教育出版社，人民教育出版社，2009（02）.

[2]杜平.高中英語(yǔ)閱讀策略與教學(xué)方法的研究[J].中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（04）.