劉大媚

隨著全球化的不斷加深以及世界科技的迅猛發(fā)展，作為“世界普通話”的英語(yǔ)，其重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻繁，英語(yǔ)便在各行各業(yè)上得以廣泛運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，英語(yǔ)的聽、說能力尤為重要。近年來，在筆者所任教的職業(yè)學(xué)校的對(duì)口單獨(dú)招生高考新考綱中就增加了15分的情景對(duì)話題，這讓我們英語(yǔ)教師和學(xué)生都加大了對(duì)英語(yǔ)情景對(duì)話學(xué)習(xí)的重視。但長(zhǎng)期以來，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境使得原本就基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不會(huì)也不敢開口說英語(yǔ)，英語(yǔ)聽說課往往形同虛設(shè)，學(xué)生的英語(yǔ)是名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。

作為一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、實(shí)物、游戲等來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽說的欲望，切實(shí)提高他們的情景對(duì)話的能力。江蘇省現(xiàn)行的對(duì)口單招高考英語(yǔ)考綱中的交際功能共16項(xiàng)，包括問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預(yù)約與邀請(qǐng)、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對(duì)、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責(zé)備、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)、指令與要求、禁止與警告、詢問與提供信息、情感表達(dá)、討價(jià)還價(jià)。情景對(duì)話課堂應(yīng)該是給中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)活力舞臺(tái)，作為臺(tái)下指揮者的教師應(yīng)努力掌握好手中的指揮棒，透徹鉆研教法，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效、更精彩。

一、活用情景

英語(yǔ)教師要善于充分運(yùn)用現(xiàn)存的、真實(shí)的場(chǎng)景，諸如在學(xué)年初讓學(xué)生的自我介紹、邀請(qǐng)學(xué)生參加自己的生日派對(duì)、學(xué)生生病未來上課打電話詢問情況等情景。先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而后根據(jù)情景真實(shí)的信息，通過加工，精心組織，最后讓他們?cè)谲S躍欲試中展示給全班同學(xué)。

二、看圖說話

我們?cè)诘谝粌?cè)第六單元，有一段關(guān)問路的對(duì)話。那么教師可以在課前根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫成一幅畫，從所在中學(xué)的位置到哪個(gè)大學(xué)或院的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線上課時(shí)，要求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)行問路對(duì)話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個(gè)彎……這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z(yǔ)言中的運(yùn)用。

另一種看圖說話的做法是教師可以創(chuàng)作一組（通常四幅）帶故事情節(jié)圖片，并提供一些關(guān)鍵詞，把學(xué)生分成小組，讓每位組員發(fā)揮自己的想象說出幾句話來描述這幅圖，進(jìn)而組成一個(gè)完整的故事。如第一位同學(xué)說：“Tom was on his way to school.”接下來的一位同學(xué)描述：“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，教師可在學(xué)生展示后，評(píng)出優(yōu)勝組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘情境中具有教育意義的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、游戲?qū)υ?/p>

教師在教授課本中基本交際用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，設(shè)定幾組不同的情境，讓學(xué)生分組選擇情境，自編對(duì)話并在全班同學(xué)面前表演，再由教師和學(xué)生共同選出表現(xiàn)最出色的幾組。如問候與介紹的交際情境，可設(shè)“把自己的長(zhǎng)輩介紹給同學(xué)認(rèn)識(shí)”和“把自己的男同事介紹給閨蜜認(rèn)識(shí)”兩種不同的情境，提示學(xué)生注意這兩種情境的介紹方法存在差異；再如討價(jià)還價(jià)的交際情境，列出不同的商品信息，看哪組同學(xué)的討價(jià)還價(jià)生動(dòng)、有效。

當(dāng)然游戲的類型應(yīng)該是豐富多樣的，比如猜謎游戲，讓兩位同學(xué)組成一組，其中的一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)描述投影中的實(shí)物，另一名背對(duì)投影的同學(xué)猜出這個(gè)實(shí)物的名稱，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考并表達(dá)的習(xí)慣。事實(shí)證明，這樣的游戲?qū)υ捳n是充滿笑聲的，雖然創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情境，但所有學(xué)生的注意力都被吸引到話題當(dāng)中來了，只要有一組或是一兩個(gè)幽默的同學(xué)得到了表?yè)P(yáng)和肯定，其他學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，他們的日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用能力得到了極大的提高。

四、視頻學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用"規(guī)則"可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過程，“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源也是應(yīng)有盡有，尤其是集圖、文、聲、像于一體的視頻資料，可創(chuàng)造生動(dòng)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可選擇適合中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻有《走遍美國(guó)》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美國(guó)》視頻在每個(gè)真實(shí)情景的小片段后都設(shè)有一個(gè)“Focus in”環(huán)節(jié)，把這個(gè)片段里的主要交際用語(yǔ)用歌曲的形式專門展示，能給學(xué)生留下非常深刻的印象。當(dāng)學(xué)完一個(gè)主題的情景對(duì)話后，可及時(shí)模仿，以在運(yùn)用中達(dá)到有效記憶。當(dāng)然也可以選擇像《奧巴馬在上海復(fù)旦大學(xué)的講話》這樣的時(shí)事英語(yǔ)視頻，課時(shí)富余的情況下也可以播放著名的英文電影，如《Ice Age》、《Sound of Music》，為了讓視頻或影片中的對(duì)話得到更好的記憶，可以選擇其中的精彩片段，請(qǐng)學(xué)生模仿并進(jìn)行配音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。

英語(yǔ)教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與相互作用的過程。教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)方法之外，還要充分了解學(xué)生的思想狀況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明：只要英語(yǔ)教師能從多方面、多角度分析中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就一定會(huì)有切實(shí)的提高，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！