王宏波

【摘要】隨著課程改革的推進，素質教育的提高，教育的評價也在朝著更加多元化的發(fā)展。在大學英語教學中科學合理運用形成性評價，有利于提高學生的自主學習能力和英語綜合應用能力，促進學生的全面發(fā)展。本文在介紹了形成性評價的基礎上，主要說明其在大學英語課堂教學過程中的積極作用。

【關鍵詞】形成性評價 大學英語教學

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。全面、客觀、科學、準確的評價體系對于實現課程目標是十分重要的它不僅可以為教師提供有益的反饋信息，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量.還可以幫助學生了解自身的學習狀況，調整學習策略，提高學習效率。教學評價不僅包括以標準化考試為代表的終結性評價，也包括以學習為目的、注重學習過程的形成性評價。

一、大學英語教學

我國的大學英語教學各方面都有進步與發(fā)展，但也存在一些問題：大學英語教學發(fā)展不平衡。大學英語教學中不同程度存在著重成績、輕過程的現象。不少學校的教學模式比較單調，學生的應用能力提高不明顯，與社會的需求仍然存在差距；而高等教育的發(fā)展速度相對又很快，這勢必對大學英語教學造成越來越大的壓力，相應地，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應大學英語新的發(fā)展形勢。傳統(tǒng)的評價方式注重學習結果，在某種程度上扼殺了學生的個性，不利于學生發(fā)展的多樣性，不利于現代教育目標的實施，其影響就是不能正確地科學地反映學生英語學習的情況，評估英語教學的質量，從而喪失了它在英語教學過程中的重要作用。隨著國家課程改革的不斷深入，形成性評價也越來越受到各個高校的重視，特別是針對學生基礎參差不齊比較嚴重的情況，如果只強調傳統(tǒng)的評價，顯然是不合適的。而形成性評價則強調學習過程，重視評價的反饋機能，其目的在于建立適合于教育對象的教學模式，彌補終結性評價的不足。形成性評價還充分體現了“以人為本”的教學理念，為大學英語教學開辟了新的思路。

二、形成性評價的概念及特點

形成性評價又稱過程評價，是在某項教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題，因而可據此及時調整和改進教學工作。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行，測驗的方式必須考慮單元教學中所有重要的目標。通過形成性評價，教師可以隨時了解學生在學習上的成敗情況，獲得教學中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時調整教學計劃、改進教學方法的參考。Black和 William認為形成性評價是“ 學習的一部分，學生們必須在他們自己的評價中積極主動，并且按照他們對怎樣才是學得更好的理解去構想他們自己的學習 ”。因此，形成性評價關注的并非學生最終的學習成果，而是學生在整個學習過程中的收獲和不足，并據此給出學生建設性的反饋，使學生能規(guī)劃并完成下一步的學習任務，從而使學生最終更好地實現學習目標。這種評價使教師有機會隨著時間的推移，在多種學習環(huán)境中監(jiān)控并指導學生的表現幫助教師在制訂教學計劃時做到有的放矢，同時也幫助學生監(jiān)控記錄自己的學習進展，對于提高教學質量來說，重視形成性評價比重視總結性評價更有實際意義。

三、將形成性評價應用于在大學英語課堂

學生通過課堂學習，這也是現在大學英語學習的主要途徑，因此，學生在多大程度上參與課堂活動，以及參與的質量一起決定著學習效果的優(yōu)劣。根據大學英語課堂教學中運用語言技能完成任務的實際情況，學生可以先進行自我評定，找出自身的優(yōu)勢和不足，接著采用同伴互評及教師參與的方式進行反思、對比，確定如何改進，培養(yǎng)自我認識、自我評價、自我調整的良好意識。在對作業(yè)進行評價時，為了強化和鞏固學生在課堂中所學的知識，要布置一些有針對性的練習用以檢測學生對所學內容的應用能力。在作業(yè)評價過程中，老師的評語能幫助學生發(fā)現自己在學習過程中所出現的問題，也能成為鼓勵學生的動力。有時，當教師發(fā)現某個或某些題目被全班大多數或一部分學生答錯時，可以立即組織班級復習，重新講解構成這些測試題基礎的基本概念。當有些錯誤只存在于個別學生身上時，教師可以為其提供適合其特點的糾正途徑。通過對形成性評價結果的分析，這些信息的獲得，將有助于教師重新設計并改進自己的教學內容、方法和形式。

語言能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，學生積極參與課內外學習的階段性成果，是學生對自己大學英語學習過程的反思和見證，有助于學生通過觀察自己的進步，增強學習英語的信心，因此我們應根據學生的個體性差異進行有針對性的指導。學期或學年評價是形成性評價和終結性評價的有機結合，是對學生在大學英語學習過程中的一個階段性測量，不僅讓學生對語言學習在心理上有階段感、輕松感，而且使學生有機會獨立思考，對語言知識進行系統(tǒng)化整合。

不斷改革的大學英語教學使其各個方面都受到了沖擊，終結性教學評價已不能滿足其改革步伐。形成性評價則能有效地彌補大學英語課堂教學評價中存在的一些不足，也符合大學英語教學發(fā)展的趨勢。形成性評價在為我們提供了有效地教學模式和提高學生的學習興趣和信心的同時，讓學生真正成為學習的主人，提高了他們英語學習的主動性，增加了他們學習英語的熱情。因此，我們有必要將形成性評價應用于大學英語課堂教學。

參考文獻：

[1]林氓江.英語教學中形成性評價的探索與認識[J].黑龍江教育學院學報，2005（24）.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[Z].高等教育出版社，2004.