袁平

【摘要】創(chuàng)新能力是學生必備的能力之一，英語教學中的創(chuàng)新能力是更不容忽視的，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力有助于學生的“三生教育”。文章中做了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語教學 創(chuàng)新能力

一、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原則

1.民主教學原則。課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。

2.激勵原則。教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時耐心鼓勵說“Try again”?！癉ont worry，take it easy”。使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生的消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習困難要給予耐心指導幫助。

3.主體參于原則。傳統(tǒng)教學目標死板，教學形式單一教學過程是執(zhí)行教案過程學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創(chuàng)造主動學習機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內(nèi)容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力，語用能力，思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。

就英語而言，聽說讀寫四種技能是語言教學特別是外語教學的專利。在現(xiàn)實生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出的學生都是“聾子”、“啞巴”。因此，聽說交際活動應作為英語教學的突破口。有的人認為學生開口就算交際，而在課堂中要求學背詞組，背對話，背課文就算交際，顯然不是！課堂內(nèi)聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練，前者重掌握語言，后者重掌握運用，要學生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育目的。

在英語教學中采用情景交際法有助于學生語言能力的提升。如在剛剛開始上課或下課前，使用情景交際性游戲，調(diào)動學生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習狀態(tài)。備課時教師要精心準備，周密組織，那么效果會錦上添花。在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應用，先機械后活用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展和開展課堂活動，即呈現(xiàn)（Presentation），機械性訓練（Meahanild Drills），有意義操練（Meaningful Drills）到交際性訓練（Communicative Drills）。創(chuàng)設(shè)情景讓學生自由運用語言進行交際性練習，讓學生自己發(fā)揮想象在各種購物場所，如clothes shop，food shop，supermarket等創(chuàng)造性的進行綜合訓練交際。

三、創(chuàng)新能力有助于學生的“三生教育”

運用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以幫助學生學會尊重生活，享受生活?，F(xiàn)在，越來越多的學生面對著來各個方面的壓力，大多數(shù)采取了消極的態(tài)度來逃避生活，并缺乏對生活實際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學生間相互攀比、肆意浪費，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而置學業(yè)于不顧，甚至于為了所謂的考驗警察的破案能力，一個十五歲的男孩竟然殘忍地把僅僅只有十三歲女孩用紅領(lǐng)巾勒死。這種扭曲而錯誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會上比比皆是，這一切也就呈現(xiàn)了，我們的社會、家長或教師都必須加強對學生進行生活教育，同時再三強調(diào)生活教育的極端重要性。新目標九年級第一單元中的“How do we deal with our problems？”一文講的是人生的意義不僅僅是謀生，還要學會面對各種挑戰(zhàn)和處理不同問題，要善于忘卻一些不愉快的事。文章中有這樣一句話：“We can solve a problem by learning to forget.” （對于青少年來說，最令人悲傷的事情莫過于被朋友誤解，和朋友產(chǎn)生矛盾而把時間浪費掉了），這句話所包含的文化內(nèi)涵對目前的學生來說有著極具現(xiàn)實的教育意義，文章中樂觀的生活態(tài)度可幫助學生樹立良好的、科學的生活觀，保持對生活應有的尊重并思考生活。在享受生活的同時，我們也要學會對自然的關(guān)注，只有人與人之間相互理解，相互包容才能愉悅地享受生活，享受友誼，又如：三生課文“保護生存環(huán)境？ ”以詼諧、幽默、諷刺的口吻再一次警示人們：自然環(huán)境面臨危機，關(guān)愛我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。在講解這些課文內(nèi)容時，結(jié)合課文內(nèi)容注重從思想上對學生進行引導，幫助學生學會尊重生命、尊重生活，在人與自然和諧中通過自身的努力和奮斗享受生活?，F(xiàn)在，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，主動、積極、健康地發(fā)展生命，樹立正確的生命觀，實現(xiàn)自然生命、社會生命和精神生命的價值；通過生存教育，幫助學生學習生存知識，提高生存能力，保護生存環(huán)境，把握生存規(guī)律，培養(yǎng)生存意志，樹立正確的生存觀；通過生活教育，幫助學生認知生活，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學中滲透“三生教育”的意義所在。

運用這樣的思路進行英語教學，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力發(fā)展，取得較好效果，更重要的是學生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和生活、生存和生命意識能力。