梁元軍

【摘要】學案導學就是把學案作為載體，能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。能夠教師和學生在教與學中充分地結合起來，引導學生進行自我學習和探究思考，使學生在學習中達到較為理想的學習效果。本文主要從學案導學式的教學中，主要從高中英語閱讀的教學來進行探討和應用。

【關鍵詞】學案導學 高中英語 閱讀教學 應用

隨著高中英語教學的不斷深化改革，英語的閱讀理解教學也發(fā)生一些變化，在教學活動中，出現(xiàn)了一些問題和實踐經(jīng)驗都在經(jīng)受實際教學的考驗，在新課程的教學理念下，以及高考改革的背景下，對高中英語的閱讀教學要求教師要生動地講解，豐富課堂教學，探究相關的教學方法，使學生在輕松快樂的氛圍下學好閱讀課程。

一、學案導學的概念和特點

學案導學主要是教師在指導學生進行學習時，特別是自主學習和自主探究等所采用的學案導學方式，其根本來源于教學的深化，對知識和課程的探索和優(yōu)化，運用導學的方式，注重培養(yǎng)學生的學習能力，使課堂教學的效果和質(zhì)量提高到一定的程度，主要把學生的主體學習發(fā)揮出了，促進學生的自主學習意識和自學能力。

學案導學的主要特點是，首先是大眾性的特點，導學學案主要面對的所有學生，對于學生的學生是從大眾性開始的。其次是包容性，在教學的過程中，教師對于學生的學習是包容性的，不是灌輸式的教學和一言堂的作風，對學生的學習特點和學習效果進行接納和寬容。再次是主體性的特點，對于學案導學的教學方法，學生是教學的主體。差異性是尊重學生在學習過程中的個別差異。最后，是導學學案的生成性，不僅對于學案導學的教學方法而言，對于教育其來源都是生活，有著不可復制的生成性。

二、學案導學的操作和應用

在目前的許多學校中，一些教師和教研室都在進行學案導學的應用和嘗試性研究，但對于一些做法仍在表面的階段，對于日常的課堂教學并沒有較好的適用。一部分教師，并沒有對這些教學模式深入接受，對于這種學案導學的模式在課堂中的運用，沒有充分的內(nèi)涵。因此，要對學案導學這種教學模式和方法進入高中英語閱讀教學進行應用性實踐。

例如，針對某地高中一年級兩個班的教學，在英語閱讀教學的課堂中，兩班共120人，學生的學習態(tài)度和方法沒有明顯的差異，是年級階段較為平均的英語水平線上。在進行英語學案導學式的教學應用中進行正常的課堂教學。

在課前的備課中，指導同桌為一組進行本單元指定可證的學案思路，對于閱讀學案中以閱讀訓練為中心，幫助學生高效地進行閱讀練習，加深對課文的理解和思考。如，對于unit2中的Computers的導學案，在學習目標上，要使學生充分理解課文，正確把握主題思想，了解計算機的發(fā)展情況。對預習的背景資料，教師可在課堂中運用板書形式或者電腦PPT軟件打開，讓學生進行預習。

在學習過程中，針對識記部分的單詞，要強化記憶，可列出課文中的重點單詞和生詞，使學生在預習結束后，進行單詞的訓練。隨后，對重點句型讓學生進行自主分析，如

1.I ___in offices and homes since the 1970s.

2.Over time my memory has developed so much that，like an elephant，I never forget anything I___！

在此階段中，要讓學生進行仔細認真的閱讀，使學生培養(yǎng)熟練的閱讀技巧。并且讓學生能夠從具體的文章段落匯總，找到主旨句和中心句子，對文章的大意能夠準確把握，初步地獲得相關文章信息。同時，在要求學生閱讀的同時，要讓學生進行討論一些問題，如課后的思考練習題，讓學生帶著問題去尋找答案。

1.Look at these pictures.In paies discuss what they have in common？

2.What do you think will be the next development？

在生成訓練中，要進行對文章的內(nèi)容和理解進行鞏固和加深。在此基礎上的訓練之后，還要進行拓展訓練，注重對詞匯的重新記憶和在文中的意思表達。并讓學生復述課文大意，舉出文中較為重要的句型和典型例句。

教師在進行學案導學之前，要把導學學案提前向?qū)W生發(fā)放，以使學生能夠有充足時間進行預習，對于導學的快速閱讀和仔細閱讀，教師應根據(jù)課堂情況和學生的具體情況做合理的安排，同時鼓勵學生做課堂筆記，以及隨筆討論記錄，發(fā)表自己的意見和觀點。通過教師成功耐心的引導，是學案導學能夠在課堂中發(fā)揮其最大的學習效果。

在進行學案導學式的教學中，教師應在實際的教學活動中，對學生的進行適當?shù)囊龑Ш凸膭?，指導學生在學習中進行廣泛的閱讀，課下進行知識面的拓展，在課堂上充分發(fā)揮自身的知識水平，跟著教師的思路，提高自身的閱讀能力。教師通過對學案導學式教學，不僅加深了自身業(yè)務水平的鍛煉，而且促進了師生的互動，了解學生的學習狀況并提高了自身的教學水平和教學效果。

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