郭志亮

【摘要】課外英語教學(xué)是開拓學(xué)生視野、提高其文化素養(yǎng)的重要途徑，也是正常外語教學(xué)的有益補(bǔ)充。在英語課外教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)法開展合作教學(xué)小組教學(xué)，可以提高學(xué)生目的語認(rèn)知和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 課外英語教學(xué) 應(yīng)用研究

興起于上世紀(jì)80年代的任務(wù)型教學(xué)法是教育教學(xué)法的發(fā)展與延伸，這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是借助任務(wù)組織教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)”，在任務(wù)參與、體驗(yàn)、互助、合作過程中靈活應(yīng)用已有知識(shí)，認(rèn)知新知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法傳入中國后，被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)英語教學(xué)要求的不斷提高，在英語課外教學(xué)中，利用任務(wù)型教學(xué)法將語言教學(xué)真實(shí)化，也成為廣大英語教育工作者關(guān)注的重要話題。

一、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)及其應(yīng)用要素

1.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）突出語言的運(yùn)用。以學(xué)生“能做某事”為依據(jù)進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)設(shè)置，倡導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

（2）“以人為本，以學(xué)生為中心”，是任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本原則。英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生英語能力，任務(wù)型教學(xué)法也要以此為中心，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并促使任務(wù)參與者在做事的過程中形成良好的互動(dòng)關(guān)系，以營造良好的語言教學(xué)環(huán)境。

（3）強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，用語言做事。任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)是任務(wù)的設(shè)置和落實(shí)。人們通常將任務(wù)的設(shè)置定義為“做什么”，將任務(wù)的落實(shí)表達(dá)成“做事”。具體到課外英語教學(xué)中，兩者分別是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語言交際任務(wù)，學(xué)生用語言做事。

2.任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用要素。

（1）根據(jù)教學(xué)和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)教學(xué)中的任務(wù)不但要符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)所規(guī)定的教學(xué)目的、語境，還要緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使任務(wù)型教學(xué)的有序進(jìn)行。

（2）在任務(wù)操作、落實(shí)過程中，教師要讓學(xué)生明白任務(wù)的性質(zhì)、目的，將任務(wù)難度、目的交代清楚，確保學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)與任務(wù)有較高的契合度，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（3）營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

二、課外英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.課外英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)原則。

（1）知識(shí)有用原則。語言運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的主要目的，讓學(xué)生在日常情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，是最有效的英語教學(xué)途徑之一。

（2）任務(wù)趣味原則。在英語課外教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量采用故事、表演、比賽等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式去組織學(xué)生感興趣的話題和信息。

（3）任務(wù)循序漸進(jìn)原則。英語課外教學(xué)的特殊性要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持任務(wù)的層次性、科學(xué)性、可操作性。

2.任務(wù)教學(xué)中的小組原則。

（1）堅(jiān)持學(xué)生成績和能力的差異性。為了使學(xué)生在小組任務(wù)學(xué)習(xí)中能取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生成績、個(gè)人愛好、性格、人際關(guān)系來分組，將優(yōu)等生、中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配組合。這樣一來，在任務(wù)學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生具有解讀教師任務(wù)的能力，中等生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生則能為其提供組織幫助。

（2）堅(jiān)持學(xué)生個(gè)人愛好和能力的互補(bǔ)性。一般來說，不同的學(xué)生在性格與愛好方面都各有不同，如有的學(xué)生愛好文體娛樂，有的學(xué)生是計(jì)算機(jī)能手，有的則是動(dòng)漫達(dá)人。因此，教師在任務(wù)分組時(shí)，要注意不同愛好的學(xué)生的組合，以便讓大家在任務(wù)操作過程中能享受更多的學(xué)習(xí)的樂趣，豐富其情感體驗(yàn)。

（3）堅(jiān)持人際關(guān)系的和諧性。為了確保任務(wù)教學(xué)能夠順利實(shí)施，教師要在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感和心理問題，結(jié)合學(xué)生情感、性別問題進(jìn)行小組成員分配，以便讓學(xué)生在相互幫助、共同任務(wù)完成的過程中構(gòu)建和諧、友愛的人際關(guān)系，進(jìn)一步提高任務(wù)教學(xué)效率。

三、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用步驟

1.任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)系列的步驟，任務(wù)確定和設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)中極其重要的一環(huán)。在任務(wù)確定前，教師要與課外學(xué)習(xí)小組成員共同研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮如何在任務(wù)環(huán)階段引入新語言材料，如何通過機(jī)械訓(xùn)練和有針對(duì)性的語言練習(xí)，將英語語法結(jié)構(gòu)、句型等知識(shí)點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的。在任務(wù)確定后，就進(jìn)入了學(xué)生分組環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以按照自己的想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也可以給學(xué)生以協(xié)助，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組。

2.任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐步驟。在任務(wù)示范和熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，任務(wù)型教學(xué)就進(jìn)入了任務(wù)實(shí)施階段。在這一階段，教師一方面要確保學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過共同話題探討、任務(wù)分析、角色扮演開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在學(xué)生完成任務(wù)之后，就到了任務(wù)結(jié)果呈現(xiàn)過程。在這一階段，教師可以要求小組向老師和同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，為每個(gè)小組提供展示自己思想和成績的平臺(tái)，也為下一階段的教學(xué)評(píng)價(jià)做好鋪墊。

3.任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)和考核，是教學(xué)的延伸，也是教學(xué)的有益補(bǔ)充。任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，與任務(wù)型教學(xué)效果密切相關(guān)。在這一階段，教師要依據(jù)多層次、多渠道、多方式評(píng)估方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、小組成績進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以鞏固任務(wù)型教學(xué)效果，找出教學(xué)中存在的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁.引導(dǎo)學(xué)生課外英語閱讀的基本策略[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào).2006.