陸玉芬

【摘要】如今的時代，以信息化為主，經(jīng)濟的不斷全球化對英語學習的要求也越來越高，特別是在如今英語越來越國際化的同時，隨著各國交流的逐漸密切，為了使我國能與別國加強交往，我們也逐漸的對英語重視起來。學習好英語是21世紀的要求，也是高中生參加應試畢業(yè)考試的平衡手段，在新課程改革和素質(zhì)教育的一個新的背景下，英語教師如何提高英語的課堂效率，讓教學更加有效變得尤為重要。但是就目前的狀況來看，如今的高中英語課堂并不能滿足當今時代的需要。英語課堂是高中英語教學的主要組成部分，如何提高高中英語教學效率，是每一個英語老師都必須特別關注的問題。

【關鍵詞】教學 有效性 英語課堂

新課程的改革對英語的學習提出了更多的要求，當前學生學習英語的熱情并不高漲，要想讓學生的英語成績真的得到提高，就要不斷地審視教學的有效性。通過教學的實踐證明，同樣的教學環(huán)境、一樣的課文內(nèi)容，一樣的學生，只要采取了不同的教學方法，最后的結果是不一樣的。所以，如何運用各種有效地英語教學方法，使得學生學習英語的過程真正的有體會，需要教師做出很大的探究和提高。

一、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，融洽師生關系

和諧的課堂環(huán)境和融洽的師生關系是高效英語課堂的前提條件，教師只有成為了學生的朋友，才能保證真正的成為一名好的教師。英語的學習不僅僅是知識的傳授，更多是培養(yǎng)學生與教師如何相處，如何構建一種良好的師生關系。只有彼此尊重才能使得師生之間加強溝通，所以，民主和諧的課堂環(huán)境是提高課堂效率的關鍵性舉措，也是激發(fā)學生學習英語的源泉。所以，教師應當尊重每一個學生的個體性差異，為學生創(chuàng)造一個相對民主和諧的環(huán)境，給每一個學生提供相對和諧的環(huán)境。當學生回答完問題的時候，教師要多用鼓勵的話語，比如“very good”和“wonderfuf”，以及“excellent”等一類的詞進行積極地鼓勵，鼓勵學生放松心情，全身心的投入到英語的學習中去，幫助每一位學生樹立學習英語的信心。比如，在學習be good at一短語的時候，教師在問學生Which subject are you good at？的時候，當所有的學生都在爭先恐后的回答的時候，只有一個學生怯生生的說I good at……，這個時候，教師就需要注意到這一類沒有信心說英語的學生中去，然后給予鼓勵說Dont be shy.Im sure you are good at painting Right？，這個時候?qū)W生就會很自信的點頭并回答yes。這樣，教師不僅激發(fā)了一個學生的信心，還讓其他學生很好地學習了be good at一短語。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，提高課堂教學效率

巴班斯基曾經(jīng)說過：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)的選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要想提高英語課堂教學效率，就必需要優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法。優(yōu)化的方法如下：

1.多種方法培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生并沒有處于主體的地位，教師也是一直牽著學生的鼻子走，但是新課標改革下的需要課堂的主體在學生，能夠保持英語的學習興趣才是學生學好英語的關鍵，只有學生學習英語的積極性有所提高才能真正的讓學生掌握知識。教師不要將課堂的45分鐘都霸占，應當根據(jù)課堂內(nèi)容和環(huán)境進行時間的適當安排，教師應當利用更為直觀的方式，比如多媒體等，讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。

2.靈活多變教學方式。高中生的學習壓力是很大的，尤其對于重要的英語學科來講，他們需要有一定的自由空間和時間，所以，教師要創(chuàng)造一種相對較為活躍的環(huán)境，就需要教師在教學的過程中組織更為豐富的英語學習的模式，比如英語角、英語朗誦比賽、英語詩歌比賽、多人場景表演等活動來緩解課堂的氣氛，教師也應當善于引導學生進行學習，保護好學生的好奇心，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的意識。

三、注重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用

突出學生主體，尊重個體的差異也正是新課程改革的要求，應當切實的根據(jù)素質(zhì)教學的要求，充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生的學習提供更多的機會，只有學生的主體積極性被充分的調(diào)動了起來才能保證教學效率的大大提高。

1.明確學習目的。學習之前首先明確學習目的尤為重要，一個學生只有充分的意識到了自己學習的目標和動力才能更好地進行英語的學習。比如每一單元讓學生了解單元的學習內(nèi)容了解到這一單元應該以一種怎樣的態(tài)度去對待，又應該將各知識掌握到什么程度，都需要進行目標性策劃，明確自己學習這一單元內(nèi)容的目的。

2.給予適當鼓勵。鼓勵能夠給學生自信，鼓勵能夠提高學生學習英語的興趣，羅琳塔爾效應證明，教師給予學生自信，學生就會有更高的成就感，另一方面來說，學生如果常常喪失學習英語的信心，就會逐漸的導致學生學習水平的下降。作為高中英語教師，應當相信每一個學生都是有潛力的，也應當減少對他們說“no！”，激發(fā)學生學習的信心和興趣，能夠大膽的進行體驗，提高對知識的接受性。

3.傳道就業(yè)解惑。傳授知識是教師的一個目的，但是，教師的職責不僅僅是傳授知識，還要向?qū)W生傳授學習英語的方法，讓他們能夠自己解惑，教師的責任不在教，而在于教學生學，英語教學的主要任務就是如何教會學生學習，以培養(yǎng)出自主學習，自己獲取知識的能力。

總而言之，教師只有深入的探析教材，不斷地提高自身的教學水平和素質(zhì)，加上課堂上有效地教學方法，才能夠有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語的課堂教學效率，只有在不斷地審視中，才能體現(xiàn)出英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄭自平.如何提高英語課堂教學效率[J].教師聯(lián)盟，2012（5）.

[2]鄔嘉勵.如何提高小學英語課堂教學效率[J].論文摘選，2011.