趙寶利河北省故城縣鄭口第三小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課堂如何更高效

趙寶利
河北省故城縣鄭口第三小學(xué)

信息技術(shù)課是一門新興的課程，到現(xiàn)在基本上各地區(qū)，各學(xué)校都是自己制定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上也沒有一個系統(tǒng)的統(tǒng)一的模式。在我任教幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的親身感受，形成自己的教學(xué)方法，希望能給信息技術(shù)教學(xué)的教師提供一點參考。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.巧用游戲，激發(fā)興趣。

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這有利于學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。比如，在教學(xué)指法練習(xí)時，學(xué)生既要保證指法正確，又要按規(guī)定的姿勢使用手指，再加上枯燥無味的理論知識如鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背，不僅學(xué)生學(xué)起來提不起精神，老師教起來也感覺很費勁。這時，我找來了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件。在游戲的過程中，學(xué)生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準(zhǔn)確率和速度。而電腦游戲就象是學(xué)生的知心朋友，當(dāng)他們完成得不理想時就會安慰他們“努力呀”、“加油哦”；當(dāng)學(xué)生速度快，正確率高了，就會送上“好樣的”、“太棒了”等等話語，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法，這時老師再來講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了，他們甚至?xí)蚶蠋熖岢鎏魬?zhàn)，要和老師來場比賽呢！在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。

2.搞好師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生感到哪位任課教師更平易近人，教學(xué)指導(dǎo)更有耐心，更愿意傾聽學(xué)生、和學(xué)生交流，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，他和這位老師的關(guān)系就更好些，他學(xué)這門學(xué)科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看來，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動作用。

二、針對差異，因材施教

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中，我明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高。特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如在教學(xué)五年級學(xué)生“制作表格”這一課的內(nèi)容是，我要求每個學(xué)生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學(xué)生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學(xué)生個體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高！同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

三、編排好學(xué)生的座位為教學(xué)服務(wù)

由于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)的配備大都不能滿足學(xué)生一人一機(jī)的需要，往往是兩人或多人一臺計算機(jī)，且農(nóng)村小學(xué)生之間的計算機(jī)水平不平衡、層次差異較大，編排好學(xué)生的座位尤為重要。為幫助那些基礎(chǔ)差和從來沒有接觸過計算機(jī)的同學(xué)盡快趕上全班平均水平：在編排座位時，把基礎(chǔ)好的同學(xué)與從未接觸過計算機(jī)的同學(xué)編在一組（共用一臺計算機(jī)），中等知識水平的同學(xué)與基礎(chǔ)差的編在一組，這樣便于同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與取長補(bǔ)短。比如，在教學(xué)過程中，我利用已經(jīng)編排好的座次，在小組中開展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的活動，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，及時予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)同組的其他同學(xué)。這樣做不僅大大減少了教師的工作量，使教師能有重點地指導(dǎo)某些問題或輔導(dǎo)某些同學(xué)；而且鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化；同時也照顧了不好意思問老師的學(xué)生，通過問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：提出問題——獨立解決問題――協(xié)作解決問題——學(xué)生講解（交流）——教師總結(jié)——布置任務(wù)——展示交流。我的教學(xué)環(huán)節(jié)與以前的正常教學(xué)是不一樣的，我改變了教師先講學(xué)生后練習(xí)的過程，而是教師先不講讓，提出問題讓學(xué)生直接去解決問題，在此期間教師并不去指導(dǎo)如何做，很難解決的問題教師給出必要的提示。同樣也改變了現(xiàn)在教學(xué)中常用的小組合作方式，現(xiàn)在教學(xué)中，老師經(jīng)常提出一個問題就小組合作解決，缺少了獨立思考能力的培養(yǎng)，我在教學(xué)中是注重獨立思考，獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，即有問題“先問自己，后問別人”，在自己實在解決不了的情況下再小組協(xié)作解決問題。在教學(xué)中注重了孩子口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在“學(xué)生交流”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語言大聲的把自己是如何解決問題的（操作過程）講給同學(xué)聽，再讓同學(xué)互評誰講的好，好在哪，誰講的不好，不好在哪？在教學(xué)中我更注重學(xué)生收集、加工、處理、交流信息的能力。我之所以讓學(xué)生一開始直接解決問題是因為學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，只要把以前的知識認(rèn)真收集、加工、處理了，就能解決我提出的問題。尤其在交流環(huán)節(jié)上，我要求不緊要講出如何做，更主要講出是如何想的，做是次要，想是主要。通過學(xué)生之間的互評，誰的想法好，好在哪。這個過程是學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的過程，也是學(xué)生收集、加工、處理，交流信息的過程，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的收集、加工、處理、交流信息的能力。