劉佳山西省太原市青年宮

學生鋼琴演奏中的心理訓練

劉佳
山西省太原市青年宮

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關系。被人們稱為高級情感的道德感、理智感和審美感在人的情感生活中起著主導作用。它們是在社會實踐中和教育條件下形成的，往往緊密地交織在一起，這些情感交織而成的綜合體就是情操。對音樂教育工作者來說，就是要在音樂教育活動中一方面通過音樂的特有教育功能，培養(yǎng)和促進學習者的情感和情操；另一方面也要培養(yǎng)和促進他們的情感和情操來深刻、完美地理解和表現所學習和彈奏的音樂作品的藝術意蘊，這兩方面也是相輔相成的。

在鋼琴教學中，學生的心理狀態(tài)應該是非常豐富和復雜的，而各種心理因素又是在一起相互作用，相互影響的，在鋼琴教學中能否創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，最主要取決于教師的教學方法，取決于學生對外界信息的感知方式是否能把一般認識感知、審美感知和藝術感知相結合，并通過理性的思考把這些感性材料加以提煉、概括和集中，凝結為自己的心理體驗。在此基礎上，學生以從社會生活中獲得的心理體驗和熟練的鋼琴演奏技巧為條件，通過音樂想象的形象思維活動，彈奏出鮮明生動、富于獨創(chuàng)性的音樂形象。

一、培養(yǎng)學生強烈的表現欲望

學生的表現欲望是需要教師來激發(fā)的。教師在教學中，既要通過生動的示范演奏具體譜例，并結合提示解釋來喚起學生的演奏熱情，還要在對鋼琴作品的彈奏手法的模仿分析練習上，引導學生加深對作品更直接的認識。無論是對作品中音樂主題形象的具體刻畫，還是對旋律彈奏中的音調處理，音色、音區(qū)力度的選用等，既要符合演奏的要求，又要能準確地刻畫樂曲所要表達的具體內容，并能形象明了地展示給學生，這樣也就能更直接地激發(fā)起學生的欲望，同時要十分注意他們非常渴望自己所彈奏出的音樂作品能立即得到別人的認可。他們的個性表現比較強烈，又不許別人干涉自己，有著極強的自尊心。也有的學生性格內向、沉靜、謹慎、反應緩慢，一遇到挫折便心灰意冷，以致使演奏水平得不到正常的提高和發(fā)揮。還有不少人介于這兩種性格之間，表現各異，所以鋼琴教師不僅要在學生的專業(yè)技術上進行教學，而且更要注意了解學生在性格上的不足和弱點，有針對性的，并有意識地加強學生對自我性格修養(yǎng)的調節(jié)，告訴他們，有了好的性格，對人生對事業(yè)來說，才能取得成功。

二、培養(yǎng)學生高度的激情

在鋼琴演奏的過程中，由于學生對作品曲式結構了解還不夠全面，把握全局的能力也不夠強，所以，在演奏中，常常容易產生結構松散的現象。雖然彈奏處理的旋律、技巧、音質也都不錯，但在整體性結構上，特別是句與句之間包括在旋律的連接上不太順暢，由于不太連貫，樂曲情緒始終得不到貫穿，而學生自己總感覺到良好。在遇到這種心理狀態(tài)時，教師首先要進行細致的分析，讓學生自己能夠認識到其中出現的問題在何處，是因為什么原因才出現此種情況，有哪些解決的方法，教師舉例說明，并彈出具體范例。另外，教師還可以讓學生多做一些準備工作，多聆聽名家彈奏的鋼琴音樂作品，引導孩子對樂曲的處理形成全面的考慮，讓學生在演奏時對如何連接過渡都要考慮得細致全面，考慮全面了，才能將樂曲的脈絡層次發(fā)展交代得清清楚楚。

在彈奏的過程中要進行思考，找好自己的最佳思路，并分析這種思路是否能體現出樂曲所具有的音樂形象。演奏中，對演奏手法的運用要恰當并做到有序推進，否則彈奏出來的作品是達不到好的效果的。每一個段落彈得符合要求了，才能繼續(xù)向下彈，切不可操之過急。要有多種體驗，這些體驗包括演奏家的演奏經歷，演奏家自己所受的教育，以及學生本人閱讀、旅行乃至與外界的接觸等所得來的體驗。這些都出于自己心靈的深處，包括無意識、潛意識中儲存的各種情緒、情感、本能沖動，也包括性情、童年的記憶等等。也有一些孩子，內心世界特別是想象力比較窄，思路反應比較封閉，在作品體驗上顯得不夠充分，在演奏作品的過程中就不那么容易很快地把思路展現出來。有些學生在學習演奏中，僅憑自己的興趣決定自己彈奏哪些樂曲，尤其喜歡自己崇拜的教師所彈的那些樂曲，其實這些現象都不利于鋼琴演奏課程的學習和掌握。

三、努力培養(yǎng)學生具有較強的毅力

創(chuàng)新演奏是一種充滿激情與歡樂的精神生產活動。鋼琴家在彈奏練習的過程中，猶如在母親的肚子里懷著胎兒，其艱辛與痛苦，常人是很少能了解和體會到的。我們在課堂教學中，常會碰到這類學生，他們在演奏中出現差錯或彈得不成熟，記不住樂曲，或者說彈奏出來的主題形象與該曲內容所要表現的要求不夠吻合，以致有的技術難點很難繼續(xù)演奏下去，只得放棄從頭學。只有經常地練習彈奏，多進行思考，對樂曲的內容形象做到心中有底，做好對樂曲主題的把握，只有這樣常年堅持不懈，才有可能演奏出好的作品來。教師應該常組織學生討論，讓同學之間進行互相商討切磋，打造出一種正常的創(chuàng)作表演交流的機會和氣氛，引導學生在不同場合中的演奏水平得以正常發(fā)揮，以避免一味追求作品的技巧完滿，而不注意舞臺表演的鍛煉。教師在鋼琴教學中，針對性地多布置一些所要演奏分析的譜例，引導開拓學生的演奏思路，促使學生增添自信。但也有一些學生樂于接受新東西，他們對一切都想探個究竟，這是個好現象，但往往是三分熱血，容易見異思遷，淺嘗輒止，這種情況教師也應多注意督促，引導他們踏實學生，努力培養(yǎng)他們的毅力。

我們要踏踏實實立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。