劉芝權(quán)四川省廣元市實驗中學

新課程標準下的高中語文教學改革

劉芝權(quán)
四川省廣元市實驗中學

隨著新課程標準的出臺，高中語文的教學改革也拉開了序幕。新的課程改革方向主要是以發(fā)揮學生的能動性為主，加強學生自主學習的能力。可以說新課程標準下的高中語文教學改革是一種探索式的、開放式的、互動式的符合現(xiàn)代化高中語文發(fā)展方向的新的教學模式改革。文章主要闡述了新課程標準下的高中語文教學改革措施等方面的內(nèi)容。

新課程標準；高中語文；教學改革

一、我國高中語文教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷開展，各地語文教學均取得了一定的成績，但在高中語文教學改革中仍存在著許多亟待解決的問題。

1.新課程標準下語文教學取得的成績。

新課程改革發(fā)布后，教師認真學習新課程改革的內(nèi)容，改變教學方式，將課堂讓給學生，改變以往傳授知識的教學模式，采用提出問題，啟發(fā)學生找出答案的方式進行教學。在此過程中，培養(yǎng)學生多想多問的習慣，以提高學生學習的積極性。與此同時，教師在教學過程中不斷學習，不斷交流經(jīng)驗，也促進了自身能力的提高。

2.高中語文教學改革中存在的問題。

（1）傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固。新課程標準要求教師指導(dǎo)學生進行自主、合作、探究式的學習，強調(diào)發(fā)展學生的個性，促使學生積極主動地進行學習。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續(xù)進行滿堂灌的教學方式，課堂上主要是灌輸知識，跟不上時代發(fā)展的步伐，在高中語文教學中還使用傳統(tǒng)的教學模式，注重基礎(chǔ)知識的講授，不在意學生能力的發(fā)展，學生主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動地接受知識，應(yīng)付考試。另外，教師對新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程使用新教材時還套用舊的教學目標，對新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動新課程實施的目標。

（2）課堂上過于追求活躍的氣氛，而不注重解讀文本和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。高中語文課堂教學中，有些教師在討論課、課外活動課等教學過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學生的參與熱情非常高，教師時不時對學生進行指導(dǎo)，也改變了傳統(tǒng)教學模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對課文內(nèi)容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學生對基礎(chǔ)知識掌握得不牢，常常出現(xiàn)一些語言方面的錯誤現(xiàn)象。

（3）使用多媒體輔助教學存在的問題。高中語文教學中使用多媒體輔助教學是必然趨勢，但是在使用多媒體輔助教學的過程中出現(xiàn)了一些問題。有的學校因為教學資源的限制，多媒體只是作為應(yīng)付用的，在實際的教學過程中常常不能使用。有的學校則大力提倡多媒體輔助教學手段，依賴于多媒體開展教學，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，沒有多媒體輔助教學，就無法進行教學活動。多媒體只是輔助教學的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢在于，課堂教學中能夠體現(xiàn)學生的主體地位，教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，師生之間是平等的，在和諧、輕松的課堂氛圍中進行互動，而多媒體輔助教學占據(jù)課堂時間，則不能體現(xiàn)學生的主體地位。

二、新課程標準下高中語文教學改革應(yīng)該采取的對策

1.轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學思維。

隨著新課程標準的不斷推行，其對高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，而首先我們要做的就是應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂上教師滿堂灌的教學方式，進行課堂教學時應(yīng)樹立學生的主體地位，同時教師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)和激發(fā)的作用，充分的激發(fā)學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)他們的自主學習的能力。學校應(yīng)為語文教師安排具有針對性的教育培訓(xùn)課程，切實的提升他們的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時的轉(zhuǎn)變他們的教學理念和思維，使之與快速發(fā)展的社會潮流相適應(yīng)。教師應(yīng)全面的掌握新課程標準的內(nèi)涵，這樣才能在其教學過程中將新課程標準更好的應(yīng)用進來。

2.設(shè)置科學的課堂教學內(nèi)容。

在實施新課程標準的過程中，應(yīng)根據(jù)學生的知識能力來設(shè)置課堂的教學內(nèi)容，同時教師應(yīng)能熟練的運用各種教學方法，在教學活動中應(yīng)突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學習的能力，同時還應(yīng)重視師生之間的交流和互動，激發(fā)學生找到更加適合自身特點的學習方法。另外，教師還應(yīng)合理的分配整個教學過程，應(yīng)保質(zhì)保量的完成課本基礎(chǔ)知識的教學工作，同時還應(yīng)拓展課外知識的教學，幫助學生積累豐富的知識，從而提升學生運用語文知識解決實際問題的能力。進行高中語文教學時，教師還應(yīng)注重訓(xùn)練學生的閱讀和寫作能力，在他們進行寫作訓(xùn)練時應(yīng)提升學生的思想性，通過采取讀后感、周記和日記等方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.教師合理轉(zhuǎn)變自身角色。

新課程改革要求課堂以學生為中心，教師為主導(dǎo)，這就要求教師既不能延續(xù)以往單一傳授式的教學方式，也不能一味的將課堂全部交給學生，放手不管，而是要讓學生成為學習的主人，教師進行引導(dǎo)式教學。事實上，在課堂上由學生自己探究問題并不是一項自由的活動，學生不可能完全獨立的去思考問題，尤其是在遇到苦難的時候，這是就需要教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學生沿著正確的方向進行思考，從單一的講授書本知識向啟發(fā)學生掌握正確的學習方法轉(zhuǎn)變。

高中語文教師要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷的完善自身，改良教學方法，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學生自己探究問題的能力和終身學生的習慣，不失時機地引導(dǎo)學生繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化，以促進學生的全面發(fā)展。