溫麗霞河北省武安市西苑小學(xué)

芻議新課改下的語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)

溫麗霞
河北省武安市西苑小學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；策略

在新課改背景下，這應(yīng)該是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的指針與方向，我們應(yīng)以此為依據(jù)，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

一、加深理解，全面轉(zhuǎn)化

（1）從重傳遞到重視學(xué)生發(fā)展。在課堂上，基本看不到師問(wèn)生答，師講生聽(tīng)，單向呆板的傳授教學(xué)現(xiàn)象，取而代之的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)自讀文本，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)生、文本、教師之間的互動(dòng)對(duì)話。

（2）從單向的信息到綜合、立體信息交流。課堂仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，課外識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的必要補(bǔ)充。以課內(nèi)引導(dǎo)課外，以課外促課內(nèi)。

（3）教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。 忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

（4）有趣的作業(yè)形式 。五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

二、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練

（1）在新課改的實(shí)踐中，我們要抓好“四基”訓(xùn)練：即基礎(chǔ)年級(jí)、基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。我們要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好有關(guān)的語(yǔ)文基本功。要著眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知，重內(nèi)心感悟的特點(diǎn)，結(jié)合課文安排訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意大綱要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不拔高要求，不增加難度，不機(jī)械練習(xí)，要通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文基本功。

（2）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，不是一朝一夕就能窺其全貌的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。著重可以從以下兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是積累好詞佳句美文，這不能僅僅局限于教材，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要指導(dǎo)學(xué)生多留心、勤動(dòng)筆、善思考，捕捉住生活中那些優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言、詼諧幽默的俚詞俗語(yǔ)、寓意深刻的名言警句。二是積累寫(xiě)作技巧。不同的題材要不同的布局，不同的要求用不同的體裁，不同的敘述順序突出不同的重點(diǎn)，不同的修辭手法產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。這些靈活的方法都需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累、借鑒。

三、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課改提出的目標(biāo)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英國(guó)作家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。作為語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的極其重要的作用。各個(gè)年級(jí)要根據(jù)大綱的要求，教材的安排，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生正確的讀書(shū)姿勢(shì)、朗誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)講、發(fā)言、討論、探究、細(xì)致觀察、有選擇讀書(shū)、不懂就問(wèn)、記日記等方面習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，務(wù)求達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、多元評(píng)價(jià)，和諧發(fā)展

（1）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)與記錄評(píng)價(jià)相結(jié)合。賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，縮短了師生之間的心理距離，融洽了師生感情，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，預(yù)防各種學(xué)習(xí)弊病的發(fā)生。

（3）日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況與單元測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

新課程改革對(duì)于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會(huì)。只要我們用心去做，知難而上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，追求特色，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育改革的步伐不斷地提高！

（4）方法上有所創(chuàng)新。語(yǔ)文課的活動(dòng)主要方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其綜合。在這樣的前提下，如何通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，如通過(guò)看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)。例如，在春天里，讓學(xué)生在課堂上走出教室，去觀賞校園里的迎春花、桃樹(shù)，親自觀察它們分別是怎樣開(kāi)花的，色彩如何，形狀怎樣，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺(tái)階。同時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱春天的歌曲《嘀哩、嘀哩》、《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》等。

只有全面致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。