李文陽

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展及科學技術(shù)的不斷進步，要求技能型人才不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。嗎，面對日益變化的就業(yè)市場，技工學校應轉(zhuǎn)變教學模式，靈活教學，才能為學生就業(yè)提供可靠的保障。計算機教學作為技工學校教學的重要組成部分，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。本文主要對技工學習計算機基礎(chǔ)教學的特點、存在的問題進行了分析，并提出了幾點對策。

關(guān)鍵詞：技工學校；計算機教學；問題；對策；特點

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展及科學技術(shù)水平的不斷提升，對職業(yè)技術(shù)人才與勞動者素質(zhì)要求也越來越高，在發(fā)展大趨勢下技工學校如何取得生存與發(fā)展，關(guān)鍵在于學校學生培養(yǎng)能否達到就業(yè)市場對人才素質(zhì)的需求。這就要求計算機應用專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學及教師隊伍建設(shè)必須與教學目標、社會發(fā)展相適應。技工學校擔負著向社會培養(yǎng)、輸送技能型人才的重任，目前，在技工學校教學中計算機實訓教學已經(jīng)取得了一定的成績，但受諸多因素的影響，計算機教學與社會實際需求之間還存在一定差距，新形勢下，如何實現(xiàn)計算機實訓教學質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為技工學校教學的重要任務。

1 技工學校計算機基礎(chǔ)教學的特點

1.1 覆蓋面廣

在內(nèi)容上計算機基礎(chǔ)課完全覆蓋了計算機科學中最重要的基本知識及基本理論，包括：操作系統(tǒng)計算機軟硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、多媒體基本知識與原理等，同時還還涵蓋了Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件等操作方面的實用技能。由此可見，必須沖兩個方面：理論與實踐對學生進行全面的計算機教學，這樣不僅可以提高學生自主學習的能力，還可以滿足社會需求。

1.2 實踐操作量大

理論學習與實踐操作是計算機教學的重要組成部分，兩者之間必須緊密連接，有機結(jié)合，實現(xiàn)學生由理論知識向動手能力轉(zhuǎn)化。大量實驗實踐活動是這一過程實現(xiàn)及轉(zhuǎn)化的重要依據(jù)，通過不斷應用與操作練習，對計算機基本操作技能進行有效提升。

2 技工學校計算機教學中存在的問題

1、現(xiàn)階段，技工學校雖然開展了計算機課程，但教師往往選用較為傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸為主，在課件制作中，并沒有對學生參與及互動因素進行充分考慮，僅僅關(guān)注知識點的講解，并沒有與學生的學緊密聯(lián)系在一起。為達到良好的教學效果，目前大部分教師在教學中都選用配圖、動畫等方式來達到良好的效果，但這種方式只是傳統(tǒng)教學模式的翻版，并沒有交計算機教學的特色及教學理念體現(xiàn)出來。也就是說在現(xiàn)階段計算機教學中僅對教師的“教”加以強調(diào)，嚴重忽視了學生的“學”，在教學設(shè)計中，學生如何“學”的問題很少涉及。這種情況下，學生很少參與教學活動，處于被動接受的狀態(tài)，其學習積極性與能動性就很難發(fā)揮出來，嚴重制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2、專業(yè)不同對計算機應用的要求也不盡相同，在技工學校側(cè)重于技術(shù)應用，但具體教學中往往不能針對學生所學專業(yè)的特點進行教學。在計算機教學中往往在有效的課程時間學習數(shù)據(jù)庫、算法、軟件工程等內(nèi)容，這些內(nèi)容有些和學生的專業(yè)并沒有直接的聯(lián)系，在學習、就業(yè)等方面也起不到任何作用，往往屬于無用功。因此，在計算機教學中，應與學生專業(yè)相結(jié)合，將側(cè)重點分解到不同的內(nèi)容，這樣不僅可以達到計算機基礎(chǔ)教學的目標，還可以提高教學效率，更為學生今后就業(yè)提供了可靠的保障。在技工學校計算機課程教學改革中，加強實踐教學是提高學生操作技能和創(chuàng)新能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前，部分技工學校還存在忽視計算機實踐教學，在訓練內(nèi)容、方法、手段上都未能跟上計算機科學高速發(fā)展的步伐，機房硬件設(shè)施也不能滿足需要，考評措施欠缺科學性等方面的問題。因此，必須有針對性地采取措施加強計算機課程的實踐教學，培養(yǎng)學生操作技能和創(chuàng)新能力，以全面提高教學質(zhì)量。

3 應對技工學校計算機教學問題的對策

1、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動型及技能型實用人才是技工學校教育教學的目標，在技工學校計算機專業(yè)課程設(shè)置中，涉及諸多軟件類課程，如Win98、office、photoshop、flash等，現(xiàn)階段教材章節(jié)劃分多以軟件功能為主，根據(jù)教材組織教學是教師授課的主要方式，在課堂教學中常常對軟件的一項功能及相關(guān)操作進行重點講解，在例題選擇中往往對其特定功能及操作設(shè)計為主，主要培養(yǎng)學生獨立操作學習的能力，即便是期末考試考點也是設(shè)置一些實機操作問題。這種教學方式并不能激發(fā)學生對計算機課程的興趣，也不能充分掌握計算機軟件應用的技巧。按照市場發(fā)展情況及對人才的需求來講，技工學校學生計算機操作能力還需提升，這就要求在日常教學中教師必須重視學生操作能力的培養(yǎng)。

2、按照學生計算機基礎(chǔ)能力、學習興趣及學習專業(yè)等進行分級分班教學。第一，實行教學內(nèi)容分級。進行初級學習與高級學習的設(shè)置，作為一個先導性學習，初級學習應了解計算機科學與其各個分支，應對操作系統(tǒng)及辦公軟件等基礎(chǔ)操作熟悉掌握。數(shù)據(jù)庫、編程語言、網(wǎng)絡(luò)及選擇掌握常用的專業(yè)軟件是高級學習的四個方向。數(shù)據(jù)庫與編程語言內(nèi)容是非計算機專業(yè)學生都要學習的內(nèi)容，通過各種專業(yè)知識的學習，可以讓學生掌握更多與自身實際相符的操作技能。因此，必須嚴格遵循教學大綱及培養(yǎng)目標進行分級教學的設(shè)置。第二，學生分級。結(jié)合學生自生的實際情況、興趣及專業(yè)需求，利用選課指導學生進行教學級別的選擇。根據(jù)相同需求將學生進行分級，并將同一級別的學生集中教學，在基礎(chǔ)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標。

3、將示例演練教學引入技工學校計算機教學中，這種教學方式可以對課堂兩級分化現(xiàn)象有效解決。由于示例演練教學法是將學科知識表示為自適應過程性的產(chǎn)生式規(guī)則，利用“獲取產(chǎn)生式”學生可以進行基本知識與技能的獲取，這種方式可以幫助學生從自身角度了解其學習過程中的不足，并能提高學生自我解決問題的能力，并防止原有教學共同進度無法解決的問題。示例演練教學法對提高學生實際操作技能十分有利。在這種教學法中，教師將主體地位歸還于學生，這也是實現(xiàn)學生學習主導地位的重要途徑，這樣可以提升學生的自主能動性與學習動力，并能提升學生實際操作能力。

在教學過程中教學對學生計算機學習動機的培養(yǎng)，計算機學習動機激發(fā)不僅是教學的方式，也是教學的目標與任務。計算機教學中，應嚴格按照計算機學習規(guī)律、學生自身發(fā)展等情況，選用較為靈活的教學方式，達到提高學生計算機學習興趣的目的。

4 結(jié)束語

綜上所述，幫助學生掌握計算機基礎(chǔ)知識及基本操作是技工學校計算機教學的目標，在學生計算機操作能力培養(yǎng)中，首先應激發(fā)學生計算機學習的積極性，培養(yǎng)學習興趣，在轉(zhuǎn)變教學觀念、模式的基礎(chǔ)上，建立完善的教學方案，實現(xiàn)分級教學，才能為學生就業(yè)提供可靠的保障，才能實現(xiàn)高效率的教學效果。

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