摘 要：在目前的高校中，只有很少的學校開設了應用化學專業(yè)，而在培養(yǎng)應用化學專業(yè)的學生時，一方面需要強化對理論知識的掌握，同時更需要提升學生的實踐能力。在未來只有繼續(xù)堅定不移的推行教育改革，才能為社會培養(yǎng)出更多符合崗位需求的優(yōu)秀人才，為社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展提供人才支撐。

關鍵詞：人才；發(fā)展；實習；教學改革；實踐教學

應用化學實際上就是化學學科的一個分支，是結(jié)合化學的方法和理論對農(nóng)、工、醫(yī)等產(chǎn)生的化學問題進行試驗研究的一門學科。不管是從社會發(fā)展來看還是從科學分類來看，應用化學都是化學學科中不可或缺的組成部分，其研究對象非常的廣闊，涵蓋了整個化學領域，其研究方法也決定了應用化學是理學學科。開設應用化學學科究竟有什么目的呢？實際上就是為了滿足社會上工業(yè)化所帶來的技術科學的解答。對應用化學的定義存在著很多的分歧，造成了一定的困惑。當前，比較肯定一點的觀點是，應用化學是化學工程技術和化學之間的一個學科，其培養(yǎng)的是屬于應用型人才。在未來要想培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，就需要對應用化學的專業(yè)生產(chǎn)實習進行認識分析。

1 穩(wěn)定的教師指導隊伍是學生生產(chǎn)實習的重要保障

在學生進行實習時，實習老師一方面需要承擔起指導學生實習的重任，另一方面也需要監(jiān)督好學生在這段時間的實習情況。因此，一支隊伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)豐富的良好師資隊伍對于學生的生產(chǎn)實習來說，具有十分重要的作用，在起著指導學生實習作用的同時，也可以清晰的觀察到學生在這段時間內(nèi)存在的各種各樣的問題，引導好學生科學正確的開展生產(chǎn)實習工作，同時也更加清楚的認識到未來社會需要什么樣的應用化學人才，為未來的人才培養(yǎng)不斷的尋找方向，有助于及時調(diào)整生產(chǎn)實習的內(nèi)容和方向。由此可見，建立一支素質(zhì)高、專業(yè)技術過硬的生產(chǎn)實習指導隊伍對學生的生產(chǎn)實習具有至關重要的作用，將會成為學校實踐教學和改革中的中堅力量。

2 穩(wěn)定的實習基地是生產(chǎn)實習的強力保障

對于應用化學專業(yè)的學生來說，應該清晰的認識到這一專業(yè)的就業(yè)形勢，結(jié)合自身所學專業(yè)的特點，到許多的相關單位進行必要的了解，了解社會對該專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)，類型數(shù)量等等，在實習前選擇好相關的實習地點。同時，學校應該積極的發(fā)揮作用，聯(lián)系相關的企業(yè)和單位，盡量實現(xiàn)更多的校企實習合作，并且簽訂相關的協(xié)議，進而構(gòu)建一條穩(wěn)定的教學實踐基地。在近些年來，許多學校都十分重視實習基地的選擇，應該說大多數(shù)學校的實習基地還是比較穩(wěn)定的。每年只在原來的基礎上進行一些微小的調(diào)整。在學生生產(chǎn)實習的過程中，學校還可以邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家給學生做一些專題性講座，然后在由技術人員帶來學生進入車間進行生產(chǎn)一線的交流學習等等，在這種實習模式下，學生可以帶著問題進行實習，進行現(xiàn)場的交流。這樣一來有效的拓寬了學生的接觸面和知識面，讓學生都在第一線了解到了相關的問題，也找到了解決問題的方法，增強了學生對這個專業(yè)和相關企業(yè)的了解和認可，進而激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的學習積極性。更為重要的是，通過穩(wěn)定的校企實習模式，能為學校提供專業(yè)性極強的教學現(xiàn)場，讓學校的實習得到了保障，并且通過和企業(yè)的合作交流，也讓學校就業(yè)管理部門和人員更加了解該專業(yè)的就業(yè)市場情況，進而更好的為改革與發(fā)展生產(chǎn)實習實踐教學提供條件，從而全面提升教學質(zhì)量。

3 科學的考評體系是生產(chǎn)實習的質(zhì)量保證

在正常情況下，學生在經(jīng)歷了生產(chǎn)實習自后，都要對實習成績進行評定，而評定基本上的評分模式都是平時成績占三成，實習報告和實習日志占六成，通過百分比來進行計算，在這其中，平時成績基本都以學生在生產(chǎn)實習期間的出勤情況來做評判標準，而實習報告和實習日志則完全采取書面匯報的進行來進行評定。上述的評定方式弊端非常的明顯，那就是很容易存在主觀因素，非常容易忽略學生在生產(chǎn)實習過程中的一些考核，因此，存在著諸多的漏洞，比如：時常會造成學生的成績和其自身的表現(xiàn)完全不相同，讓一些本身表現(xiàn)好的學生 沒有得到客觀的評價，積極性受到了極大的打擊，讓部分學生存在一些僥幸心理，覺得只要給老師關系好，什么事的好辦，讓這部分學生在生產(chǎn)實習的過程中玩耍，整個生產(chǎn)實習流于形式，讓學生都片面的認為這學習是為了完成一項任務。

針對上述的情況，應該建立一套客觀、公正、嚴謹?shù)纳a(chǎn)實習考評體系，實行量化考核，這樣一方面可以有效的控制傳統(tǒng)考核系統(tǒng)存在主觀因素的弊端，通知也兼顧了對實習過程的考核，讓學生的思想得到端正，充分的調(diào)動學生實習的主動性和積極性，進而讓整個生產(chǎn)實習得以科學高效的完成，真正達到了生產(chǎn)實習實踐教學的要求和目的。

雖然當前很多高校都在積極的探索應用化學專業(yè)的生產(chǎn)實習，也取得了一些令人滿意的成績，但是，總體上還是存在著下面的不足，第一，學生自身還缺乏仿真實習技術來充實教學內(nèi)容，整個實踐教學手段依然較為單一；第二，在實習實踐教學發(fā)展和改革的過程中，需要將試驗實踐教學與理論教學有效的聯(lián)系在一起，通過試驗實踐教學和理論教學，不斷的推進實習實踐教學發(fā)展和改革。

4 總結(jié)

綜上所述，在未來還是應該繼續(xù)探索如何更好的進行實踐教學發(fā)展和改革，采取多種多樣的措施保證生產(chǎn)實習的穩(wěn)定性，只有持續(xù)不斷的深化教育改革，才能培養(yǎng)出符合社會需要的復合型人才。為社會提供人才支撐，推動社會經(jīng)濟全面發(fā)展，為社會做出更多更大的貢獻。

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作者簡介

郎方超（1990-），男，滿族，吉林省汪清縣，本科，學校：周口師范學院，院系：化學化工學院，專業(yè)：應用化學，年級：2011級。