劉維建

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)生的基本素質(zhì)教育到國(guó)家的航天水平、 軍事技術(shù)等都離不開(kāi)物理學(xué)知識(shí)，但由于目前的“3+2”高考模式的指引，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理等學(xué)科的輕視，學(xué)生的大部分時(shí)間都落在那“3”學(xué)科上。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要途徑，而課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)的有效性在一定程度上決定了物理的教學(xué)質(zhì)量。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)取得理想的成績(jī)是學(xué)生最迫切的問(wèn)題，如何打造高效的物理課堂是每位物理老師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題，筆者以為可在下列幾個(gè)方面多下功夫。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)；高效；課堂

一、課前的精心準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，這就要求教師課前要做大量的準(zhǔn)備工作。教學(xué)效果除了課上的精彩表現(xiàn)外，課前的準(zhǔn)備更是高效課堂的基礎(chǔ)腳本。準(zhǔn)備工作主要是備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)對(duì)象和備教學(xué)方法等方面。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分析研究，充分把握知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上多動(dòng)腦筋、下功夫。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要有層次性、針對(duì)性、典型性，對(duì)不同基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，采取不同的教學(xué)方法，要能讓學(xué)優(yōu)生有收獲，中等生有提高，學(xué)困生有長(zhǎng)進(jìn)。比如，在學(xué)過(guò)了牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒等內(nèi)容后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題：現(xiàn)有一高6米，長(zhǎng)10米的斜面，（1）如將一100牛的物體輕放斜面頂端，物體恰能勻速下滑，則此物體所受摩擦力多大？（2）若斜面的動(dòng)摩擦因素μ=0.2，則100牛的物體從頂端滑到底端時(shí)的速度多大？（3）若斜面是光滑的則此100牛的物體從頂端滑到底端時(shí)的速度多大？（g=10m/s2）設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不在多，而在精，此問(wèn)題設(shè)計(jì)了三個(gè)臺(tái)階，涉及了力的分解合成、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒等重要內(nèi)容。最后，把這些知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題等以學(xué)案的形式在課前預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前就知道課上的主要內(nèi)容，有利于他們的預(yù)習(xí)并且做到心中有數(shù)。一份質(zhì)量高乘的學(xué)案是高效課堂的前提保障。

二、課上的組織實(shí)施

一份完美精煉的學(xué)案，并不能表示就一定會(huì)有高效的課堂質(zhì)量和理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵的步驟還在于教師在課堂上的組織實(shí)施。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，說(shuō)起來(lái)，誰(shuí)都知道，但真正做到這一點(diǎn)就不容易了，老師總有點(diǎn)不放心學(xué)生，特別是遇到新知識(shí)點(diǎn)，總是認(rèn)為自己多講點(diǎn)心里踏實(shí)。其實(shí)這樣做，苦了教師，學(xué)生還不認(rèn)可，可謂得不償失。如果我們放手讓學(xué)生自己討論總結(jié)歸納，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師不能站在一旁無(wú)所事事，出現(xiàn)“放羊”式亂轟轟課堂，而要注意組織引導(dǎo)，適時(shí)參加到不同基礎(chǔ)的小組中。對(duì)于基礎(chǔ)好的小組要求他們花較短的時(shí)間解出準(zhǔn)確無(wú)誤的答案，對(duì)于基礎(chǔ)一般的大多數(shù)則要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能達(dá)到預(yù)期效果，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以要求他們先完成低起點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于稍高難度的知識(shí)點(diǎn)，教師要耐心地和學(xué)生共同討論講解，不能棄之不顧。在學(xué)生討論結(jié)束得出結(jié)論或找出解決問(wèn)題方法后，教師或?qū)W生要及時(shí)總結(jié)歸納，不能讓學(xué)生對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑，模棱兩可。對(duì)于一些難點(diǎn)的突破，可能更多的是借助于教師的點(diǎn)撥啟發(fā)。課堂的效果效率如何取決于多方面，除了嚴(yán)密的組織實(shí)施，有時(shí)教師的語(yǔ)言表達(dá)、時(shí)間安排甚至教師的形象都可能是確定因素。

三、課后的整理反饋

課堂內(nèi)容結(jié)束后并不意味著一定達(dá)到了預(yù)期效果，此時(shí)教師要根據(jù)課堂上的情況反饋及時(shí)整理不足之處，可以是調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難度，也可能要配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可能對(duì)一些學(xué)困生要開(kāi)“小灶”，以彌補(bǔ)課上的不足。

總之，我們教師只有真正投入大量的精力不斷探索，才能在物理課堂上厚積薄發(fā)，游刃有余，我相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的全面課前精心準(zhǔn)備、完美的課堂組織實(shí)施配以完善的課后整理反饋這些有效積累，物理課堂教學(xué)的高效性一定會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

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（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）