周　霏（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院　新疆 奎屯 833200）

因材施教在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

周霏
（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆 奎屯 833200）

近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)博得了許多青年學(xué)生的青睞，環(huán)藝專業(yè)涉及面廣，內(nèi)容繁雜，實(shí)踐難度大。教師在把握課程教學(xué)的同時(shí)，要全面了解學(xué)生的共性與個(gè)性，開展針對性教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)，做到因材施教才能事半功倍。因材施教的教學(xué)思路，讓環(huán)藝學(xué)生從課堂中的知之者變?yōu)闃分撸墙虒W(xué)過程中“以人為本”的崇高體現(xiàn)。

因材施教；實(shí)踐教學(xué)；興趣培養(yǎng)；個(gè)性化；差異性

環(huán)藝專業(yè)涉及學(xué)科廣泛，學(xué)習(xí)難度大。教師在教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用因材施教的方法，才能夠使學(xué)生揚(yáng)長避短，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、深入了解環(huán)藝教學(xué)中的“材”

（一）環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的共性與特點(diǎn)。首先，大部分的環(huán)藝學(xué)生并不是高考中的佼佼者，他們的文化課底子薄，基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)偏頗。甚至有的學(xué)生并不是因?yàn)闈夂竦呐d趣才走上的藝術(shù)道路，而是高考壓力下迫不得已的選擇。而環(huán)藝專業(yè)需要建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、規(guī)劃學(xué)、心理學(xué)等多方面的基礎(chǔ)，如果在教學(xué)過程中只是采用簡單的課堂灌輸式，將無法收到良好的教學(xué)效果。其次，自信心嚴(yán)重缺乏。有信心不一定能成功，但是沒有信心就注定失敗。多數(shù)環(huán)藝學(xué)生文化成績不夠優(yōu)異，在傳統(tǒng)課堂上他們是老師眼中的差等生，很少受到重視。這就導(dǎo)致了他們的自卑心理與自信心的嚴(yán)重匱乏，他們的優(yōu)點(diǎn)與特長難以被發(fā)掘。最后，學(xué)習(xí)氛圍淡薄，進(jìn)取心不強(qiáng)。高校畢業(yè)生日益增多，就業(yè)前景更加嚴(yán)峻，許多企業(yè)盲目追求名校生，環(huán)藝學(xué)生在大環(huán)境下難以取得優(yōu)勢。他們對未來的人生規(guī)劃更加的迷茫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）從共性中尋找個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。環(huán)藝學(xué)生除了共性特征，也存在許多的個(gè)體閃光點(diǎn)等待教師去發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)扎實(shí)，能很快的吸收課堂理論；有的學(xué)生雖然沒有良好的文化課基礎(chǔ)，但是繪畫能力很強(qiáng)；有的學(xué)生思維靈活，擁有很好的空間想象力；有的學(xué)生有前衛(wèi)的審美眼光，能夠滿足環(huán)藝設(shè)計(jì)中的審美要求。

二、運(yùn)用因材施教的思路開展教學(xué)

（一）促進(jìn)環(huán)藝教學(xué)多元化，開展針對性教學(xué)。促進(jìn)環(huán)藝教學(xué)的多元化，完善應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過度，是擺在教師面前的難題。教師必須在充分了解學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)之上，通過準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，來適應(yīng)環(huán)藝學(xué)生，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（二）抓好興趣培養(yǎng)，方能事半功倍。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。一個(gè)人如果對一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺地去探索，即使求知的過程充滿艱辛仍然不覺乏累。如果在環(huán)藝教學(xué)的過程中單調(diào)地將課堂內(nèi)容傳輸給學(xué)生，統(tǒng)一目標(biāo)與要求，這種方式定然會抹殺學(xué)生的個(gè)性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來說，在環(huán)藝課程中教師可以將設(shè)計(jì)優(yōu)秀的園林圖靜態(tài)展示，變?yōu)镻PT動態(tài)展示，甚至是視頻展示，以直觀生動的方式啟發(fā)學(xué)生對美的欣賞，提升學(xué)生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣上來了，學(xué)習(xí)效率就會隨之提高，學(xué)習(xí)成效就會事半功倍。

（三）布置個(gè)性化作業(yè)，注重差異化輔導(dǎo)。藝術(shù)圖的設(shè)計(jì)是環(huán)藝課程經(jīng)常會布置的作業(yè)，一副內(nèi)涵豐富亮點(diǎn)鮮明的藝術(shù)圖，會包含主題風(fēng)格、色彩特征、自然景色、意境創(chuàng)造、植物配置等多個(gè)方面。如果沒有非常充沛的知識基礎(chǔ)與繪畫功底是很難完成出彩的藝術(shù)圖設(shè)計(jì)的，所以教師在布置設(shè)計(jì)圖的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要有較為清楚的難易劃分。此外，環(huán)藝學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域也是各有所長，有的學(xué)生熱衷園林設(shè)計(jì)，有的學(xué)生喜愛室內(nèi)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生偏好造景設(shè)計(jì)。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣與不同的特長，來進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的布置，也可讓學(xué)生自主地挑選作業(yè)。因?yàn)椴贾玫淖鳂I(yè)各不相同，所以教師要對學(xué)生開展差異化輔導(dǎo)。作業(yè)較易的學(xué)生可以由易到難，進(jìn)行階梯性學(xué)習(xí)，作業(yè)較難的學(xué)生，要充分考慮創(chuàng)新意識，通過差異化的輔導(dǎo)，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新觀念與崇高審美意識的專業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，防止閉門造車。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是環(huán)藝專業(yè)最為重要的環(huán)節(jié)，提升環(huán)藝學(xué)生的實(shí)踐能力，是讓他們走出校園接洽市場的最有利手段。當(dāng)前的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式，仍然集中于相對穩(wěn)定的理論化教學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，將實(shí)踐變?yōu)槁?lián)系教學(xué)與市場的紐帶，是環(huán)藝教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。將教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生實(shí)踐為中心，變被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，以往的課堂，教師只是通過媒體讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)環(huán)境，通過布置課題來加深知識內(nèi)容。其實(shí)教師大可以把學(xué)生領(lǐng)出課堂，選擇一個(gè)真實(shí)的基地作為研究課題，學(xué)生可以身臨其境地感受那里的文化環(huán)境與自然景光，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行研究與改造。在實(shí)踐中教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，鍛煉了學(xué)生解決各種實(shí)際問題的能力。

[1]周林.普通高校書法教學(xué)的研究與實(shí)踐——兼談書法藝術(shù)的表現(xiàn)形式[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007,(06):120-121.

G40-052.4

A

1007-0125(2015)03-0261-01

周霏（1984-），男，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。