張玉國

【關(guān)鍵詞】 初中英語；高效課堂；構(gòu)建；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0073—01

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲。因此，教師必須使自己的課生動有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在顯著位置上，不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師實現(xiàn)及時、快速地溝通，不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都得到肯定、鼓勵、欣賞，享受到自我實現(xiàn)的滿足，從而達到課堂教學(xué)的預(yù)期目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，更要幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)。應(yīng)避免灌注式的教學(xué)方法，而應(yīng)用多種先進的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變成主動的參與者。要幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等方法分析和解決問題，教給學(xué)生正確的記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時幫助學(xué)生進行自我總結(jié)和評價。同時，要注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使他們具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、提高教學(xué)方法和技巧，提升課堂的有效性

預(yù)習(xí)往往是很多教師和學(xué)生都容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如果沒有很好的預(yù)習(xí)，直接上新課，學(xué)生很難接受。老師要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，為新課作鋪墊，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解再進行完善，讓學(xué)生掌握語言程序并為新課作準(zhǔn)備，使學(xué)生接受新課達到事半功倍的效果。因此，每一位英語教師都應(yīng)注重課前備課工作。教師在備課的過程中應(yīng)以全體學(xué)生為對象，全面評估學(xué)生的英語水平，進行有針對性的分層備課。成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，特別要照顧那些后進生，至少保證他們不掉隊。

四、注重差異性教學(xué)

學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的。教師應(yīng)當(dāng)為各個層面的學(xué)生提供適合他們的水平的教學(xué)材料，以滿足各個層次學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的知識、能力、技能各方面提出的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，對學(xué)生進行分層教學(xué)。

同時，要對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。教師要承認(rèn)差距，正視差距，因材施教，對中上生授之以學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，在教學(xué)上以自學(xué)為主，授課為輔，快進度，高要求，不受教材限制；對差生則以講授為主，自學(xué)為輔，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到大綱要求和教學(xué)目標(biāo)。

要針對每個學(xué)生的潛能進行富有激勵的評價，使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好英語的催化劑?；A(chǔ)好、進步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成老師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢、自卑感較強，應(yīng)盡量尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹信心、提興趣。教師要給予每個學(xué)生平等和尊重，對學(xué)生一視同仁，讓他們品嘗成功的快樂。要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生討論適合于他們討論的問題，完成適合于他們完成的訓(xùn)練，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和有效性。

五、重視課后的總結(jié)與反思

教學(xué)反思對于一個教師的成長是及其重要的。為了自身的專業(yè)成長，教師必須進行教學(xué)反思。對于英語教師來說，課后的總結(jié)和反思，就是不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及存在的問題，并進行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后復(fù)習(xí)往往比課堂的學(xué)習(xí)更有效。老師要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，精心選擇不同的題型，面對不同層次的學(xué)生，給他們不同要求的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而要以質(zhì)取勝。反思也不僅僅是為了教師自己的成長，更是為了促進學(xué)生的成長。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會了、會學(xué)了、喜歡學(xué)了，這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。

總之，探討高效課堂的構(gòu)建是一個長期的研究課題，讓課堂少一點傳統(tǒng)、多一些創(chuàng)新，少一點形式、多一些扎實，少一點平庸、多一些智慧，少一點呆板、多一份靈動，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會更加精彩。

編輯：楊慧芳