陸盛華 張旭

摘 要 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是當(dāng)前我國(guó)高等院校的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)課程，主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。但是從目前來(lái)看，在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程教學(xué)中，存在著許多不足和問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育 專業(yè)課程 結(jié)構(gòu)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.013

On Martial Arts and National Traditional Sports

Curriculum Structure Reform

LU Shenghua， ZHANG Xu

（Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Martial Arts and the National Traditional Sports Professional is a current focus of our institutions of higher education courses， mainly for the community to train highly qualified martial arts talent. But now， in the martial arts and traditional national sports teaching profession， there are many shortcomings and problems， seriously affecting the effective realization of the goal of teaching. In this paper， these problems are analyzed， and the corresponding training objectives， and based on the martial arts curriculum structure and reform the national traditional sports were discussed.

Key words Martial Arts and the National Traditional Sports; professional curriculum; structure reform

0 前言

1986年，原國(guó)家教委將武術(shù)列入了普通高等體育院校的課程中，1998年，國(guó)家教育部頒布了新的高校本科專業(yè)目錄，將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，成為一個(gè)新開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)?，F(xiàn)如今，民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)逐步形成了具有自身教學(xué)特色的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是受各種因素的影響，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程存在著培養(yǎng)目標(biāo)固定、課程設(shè)置單一等問(wèn)題，影響了專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，需要相關(guān)教育工作人員的重視和解決。

1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)概念

民族傳統(tǒng)體育是指在我國(guó)近代之前產(chǎn)生發(fā)展，由中華民族世代實(shí)踐并流傳或影響至今的體育，是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中積累起來(lái)的養(yǎng)生、健身及休閑娛樂(lè)的體育活動(dòng)的總稱，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有傳承性、習(xí)慣性和民俗性的特點(diǎn)。對(duì)于民族傳統(tǒng)體育外延范疇的界定，主要包括幾個(gè)方面：一是在個(gè)別或者部分民族出現(xiàn)并至今保持其獨(dú)特個(gè)性和有限傳承范圍的體育，如竿球等;二是在中國(guó)遠(yuǎn)古和古代產(chǎn)生發(fā)展并保留相對(duì)固定的形制而影響至今的體育或者近似的體育活動(dòng)，如射箭等;三是在中國(guó)各民族中出現(xiàn)，并且逐漸發(fā)展成為中國(guó)乃至世界各民族普遍流行的體育，如武術(shù)、龍舟等。當(dāng)前，在我國(guó)許多高校，都設(shè)置了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研知識(shí)和技能，能夠從事武術(shù)、體育養(yǎng)生以及民族民間傳統(tǒng)體育工作的體育專門(mén)人才，就業(yè)方向包括了武術(shù)教練、健身指導(dǎo)以及各級(jí)體校管理人才等。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育是一門(mén)新興的專業(yè)課程，雖然經(jīng)過(guò)了一定的發(fā)展，但是目前仍處于起步階段，在各個(gè)方面尚且不夠成熟和完善，使得教學(xué)中也存在著許多的不足和問(wèn)題。

2.1 缺乏合理的培養(yǎng)目標(biāo)

在教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是非常重要的，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在我國(guó)現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中明確指出，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有民資傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、專業(yè)技能、科研知識(shí)，能夠從事武術(shù)、體育養(yǎng)生、健身指導(dǎo)等工作的武術(shù)人才。但是當(dāng)前許多高校將民族傳統(tǒng)體育視為一種單純的武術(shù)或者體育項(xiàng)目，在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，存在著片面性的現(xiàn)象，也有部分院校在教學(xué)中并沒(méi)有按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，從而影響了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展。

2.2 缺乏有效的課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國(guó)許多院校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)都是參照其他體育專業(yè)，以“專業(yè)教育”的需要作為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的邏輯出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、各門(mén)課程的設(shè)置還是課程內(nèi)容的選擇，都需要體現(xiàn)“專業(yè)教育”的思想和理念。在這種情況下，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)多是以武術(shù)套路和武術(shù)散打?yàn)橹?，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏新意，而且理論教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較單一，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 課程比例設(shè)置不當(dāng)

在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置中，必修課與選修課的比例設(shè)置存在著很大的問(wèn)題。一般來(lái)講，在課程結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)該適當(dāng)增大選修課所占的比例。但是當(dāng)前的發(fā)展情況看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系大都以武術(shù)專業(yè)課程位置，必修課所占比重較大，而選修課比例不足，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4 缺乏有效的專業(yè)課程互選

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程教學(xué)無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都處于競(jìng)技體育的教學(xué)范疇內(nèi)，學(xué)生的四年（本科）的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上都是對(duì)專項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，幾乎沒(méi)有跨專項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。而部分院校雖然開(kāi)設(shè)了專項(xiàng)課程交叉互選，但是由于學(xué)時(shí)較短、實(shí)踐不足，學(xué)生只能對(duì)其進(jìn)行粗淺的了解，在畢業(yè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“打練分家”的情況，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

3 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的有效措施

針對(duì)上述問(wèn)題，專業(yè)教師應(yīng)該充分重視起來(lái)，采取合理有效的措施，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，推動(dòng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的有效實(shí)施，確保教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1 明確指導(dǎo)思想

對(duì)課程結(jié)構(gòu)改革和體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想進(jìn)行明確，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要前提。在實(shí)際操作中，首先，應(yīng)該充分考慮市場(chǎng)需求。市場(chǎng)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求是專業(yè)課程設(shè)置的前提和動(dòng)力，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該充分考慮未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的素質(zhì)要求和需求情況，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，迎合社會(huì)的實(shí)際需求。其次，要對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展和完善。從完善民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的方面分析，當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程單純重視競(jìng)技武術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也難以有效適應(yīng)社會(huì)多元化的需求。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改革，對(duì)先進(jìn)的民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行吸收和發(fā)展，將更多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高等體育院校，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容的多元化。同時(shí)，隨著當(dāng)前人們健康需求意識(shí)的普遍增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求也開(kāi)始向著復(fù)合型和多元化的方向發(fā)展，專業(yè)人才的就業(yè)范圍也在不斷擴(kuò)展。針對(duì)這種情況，應(yīng)該對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅需要具備專業(yè)的武術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)該有相應(yīng)的體育養(yǎng)生內(nèi)容，不斷提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化課程體系

在教育教學(xué)工作中，課程體系是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，直接決定著教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，也影響著教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀、運(yùn)動(dòng)技術(shù)熟練、理論方法嫻熟、適合社會(huì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)體育人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，以“優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高實(shí)際能力”為指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改革。一是應(yīng)該從當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，適當(dāng)增加學(xué)科課程學(xué)時(shí)比例，降低術(shù)科課程的學(xué)時(shí)比例，增加選修課學(xué)時(shí)，縮減必修課學(xué)時(shí)，確保課程結(jié)構(gòu)體系的合理性和可靠性;二是應(yīng)該對(duì)主干課程和基礎(chǔ)選修課進(jìn)行合理設(shè)置。在教學(xué)中，主干課程主要是向?qū)W生傳授最為基礎(chǔ)、核心和根本的學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)同時(shí)也是當(dāng)前新的發(fā)展形勢(shì)下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才所必須具備的理論和技能。而基礎(chǔ)必修課主要是對(duì)專業(yè)外圍理論知識(shí)的講解和傳播，可以細(xì)分為人文社科類(lèi)、人體科學(xué)類(lèi)以及方法類(lèi)，在教學(xué)中應(yīng)該合理選擇和設(shè)置;三是要做好選修課程的設(shè)置。教師應(yīng)該做好相應(yīng)的市場(chǎng)需求分析，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，對(duì)學(xué)科和術(shù)科進(jìn)行合理設(shè)置。選修課程可以分為限制選修課程和任意選修課程，前者主要是面向不同學(xué)科同領(lǐng)域?qū)W生所應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而后者則相對(duì)自由開(kāi)放，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)進(jìn)行豐富。以限制選修課為例，可以將其細(xì)分為多個(gè)不同的模塊，首先是體育師資模塊，主要教學(xué)內(nèi)容包括體育課程與教學(xué)論、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育游戲、現(xiàn)代教育理論、教育心理學(xué)等;其次是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊，主要教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育遺傳學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)等;然后是社會(huì)體育模塊，主要內(nèi)容包括社會(huì)體育學(xué)、休閑體育概論、體育管理學(xué)、體育新聞學(xué)等;最后是養(yǎng)生保健模塊，主要內(nèi)容包括太極拳械、傳統(tǒng)養(yǎng)生理論與功法、健身氣功、運(yùn)動(dòng)免疫學(xué)以及心理健康與咨詢等。

3.3 重視理論學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的特點(diǎn)，應(yīng)該以理論學(xué)習(xí)為保證。從目前來(lái)看，我國(guó)高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)一般為單獨(dú)招生，多數(shù)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重失衡的情況。對(duì)此，體育院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的補(bǔ)充和提高。在教學(xué)活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)必修課程的“學(xué)科化”，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，進(jìn)行相應(yīng)的課程整合，改變傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置薄弱單調(diào)的做法，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，社會(huì)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)單一技術(shù)性的體育人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需要。對(duì)此，體育院校應(yīng)該充分重視起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系改革，加強(qiáng)復(fù)合型、多元化人才的培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校級(jí)教改課題（2014JSUJGB24）：普通高校民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化改革研究——以吉首大學(xué)民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)為例

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