馬亞會(huì)

摘 要 本文以教育部2012年發(fā)布的《中國高校學(xué)科動(dòng)態(tài)排行榜》中的59所設(shè)有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的院校作為研究對(duì)象，通過在其學(xué)院網(wǎng)站上搜集資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用實(shí)證研究的方法，論證院校性質(zhì)和規(guī)模中哪些因素影響學(xué)科實(shí)力。

關(guān)鍵詞 教育學(xué) 教育學(xué)院 實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.005

Analysis of the Nature and Scale of the Institutions

of Education First Level Discipline

MA Yahui

（College of Education， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310028）

Abstract In this paper， issued by the Ministry of Education in 2012， "Chinese University Subject dynamic list" in the disciplines of 59 education institutions as the research object， by collecting data on its website statistics institute， using empirical research methods the nature and scale of the factors which affect institutions demonstrate academic strength.

Key words education; education institute; empirical research

1 研究方法、目的與樣本的選取

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄設(shè)置與管理辦法》（學(xué)位[2011]11號(hào)）規(guī)定，我國的學(xué)科分為13個(gè)學(xué)科門類和110個(gè)一級(jí)學(xué)科。而教育學(xué)在上世紀(jì)20年代設(shè)置以來為我國高等教育尤其是師范教育培養(yǎng)了大量的人才，但是自1998年以后，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)陷入空前的危機(jī)。①所以近年來針對(duì)教育學(xué)這一專業(yè)的研究也越來越多，但大多集中在師范教育、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教育學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)這樣的問題上，對(duì)教育學(xué)生存的環(huán)境即高校教育學(xué)院的研究還比較少。本文則采用實(shí)證研究的方法，對(duì)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在的院校進(jìn)行研究。目前學(xué)院化帶來的教育研究的僵化與封閉，理論與實(shí)踐的割裂等問題已經(jīng)引起學(xué)者的注意，因此對(duì)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在院校的研究也就很有必要。②

現(xiàn)如今各種各樣的大學(xué)排行榜名目繁多，讓人眼花繚亂，如武書連的大學(xué)排行榜、中國校友會(huì)發(fā)布的大學(xué)排行榜等。但是單獨(dú)對(duì)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)排行的還不多，盡管武書連的評(píng)價(jià)中有研究生院教育學(xué)的評(píng)價(jià)，但卻是將體育學(xué)與心理學(xué)包括進(jìn)去，而不僅僅是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科，所以即使這個(gè)排行榜樣本比較大有197所學(xué)校，但是對(duì)研究教育學(xué)一級(jí)學(xué)科來說，用其作為樣本依然不太合適。③因此最終選取由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2012年學(xué)科評(píng)估報(bào)告的結(jié)果《中國高校學(xué)科動(dòng)態(tài)排行榜》中所列的院校作為本文研究的對(duì)象。④雖然此次排行榜中院校數(shù)量?jī)H有59所，但是還是很有代表性的。例如全國具有教育學(xué)博士一級(jí)授權(quán)的高校共24所，此次參評(píng)的有22所;類似于首都醫(yī)科大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)這樣的學(xué)校不在評(píng)估的名單中，但是此排行榜中的四川外語學(xué)院、三峽大學(xué)可以代表這一類學(xué)校的水平，因此并不影響這個(gè)評(píng)估報(bào)告的代表性。由于這一結(jié)果是由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心連續(xù)十年自主開展的第三輪學(xué)科評(píng)估，各個(gè)學(xué)校根據(jù)需要自愿參加，不用交納評(píng)估費(fèi)用，所以結(jié)果會(huì)更加公正也更有說服力。

此次評(píng)估將擁有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的59個(gè)院校以百分制的形式進(jìn)行排名。在本文的研究中，按照分?jǐn)?shù)將59個(gè)院校分成四組，因?yàn)橄嗤謹(jǐn)?shù)的學(xué)校很多，為了不至于將相同分?jǐn)?shù)的學(xué)校分到不同的組內(nèi)，再兼顧正態(tài)分布的情況。最終的分組情況如下：其中前5位的5所學(xué)校為第一組，第6～19位的14所學(xué)校為第二組，第20～48位的29所學(xué)校為第三組，第49～59位的11所學(xué)校為第四組。首先本文將具體統(tǒng)計(jì)每組的基本情況，接著進(jìn)行組與組之間的比較，從中找出哪些因素影響了學(xué)科實(shí)力，將此作為改進(jìn)建議使教育學(xué)能夠得到高質(zhì)量的發(fā)展而不只是數(shù)量上的增多。

2 教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)校的性質(zhì)分析

百度百科在高校分類詞條中對(duì)我國高校進(jìn)行如下劃分：（1）從辦學(xué)層次分為：：“985工程”院校，“211工程”院校，中央部屬本科院校，省屬本科院校;（2）從學(xué)科范圍可以分為：綜合、理工、師范、農(nóng)林、政法、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、民族、語言、藝術(shù)、體育軍事類院校?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與高校發(fā)展的關(guān)系也越來越密切，但是由于高校經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的不容易獲得，因此本文就將學(xué)校所在經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。按這三種因素將59所院校的一些基本情況進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)得到表1中的內(nèi)容（數(shù)據(jù)來源于各個(gè)院校的網(wǎng)站，時(shí)間為2014年1月）。

根據(jù)表1的內(nèi)容我們可以初步概括一下教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)校的特征：教育學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校大部分為部屬的院校，而且?guī)煼额愒盒Ｔ诮逃龑W(xué)實(shí)力的評(píng)估中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，而與該校所在的區(qū)域關(guān)系不大。為驗(yàn)證猜測(cè)，用SPSS20軟件對(duì)上述因素進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示代表高校實(shí)力的平均分與院校是否為985、211，學(xué)校類型以及所屬區(qū)域都沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相關(guān)，而與師范類院校所占比重及該院校是否為部屬存在顯著相關(guān)性，如表2、表3所示。

表2 59所院校師范類比重與其排名的相關(guān)分析

**. 在置信度（雙測(cè)）為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

表3 59所院校部屬比重與其排名的相關(guān)分析

**. 在置信度（雙測(cè)）為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

3 教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)院的規(guī)模分析

上述因素是對(duì)教育學(xué)所屬學(xué)校基本特征的簡(jiǎn)單分析，下面我們將從學(xué)院規(guī)模角度進(jìn)行分析。柯文進(jìn)在一篇文章中指出微觀上的大學(xué)規(guī)模表現(xiàn)在一定規(guī)格額學(xué)生的培養(yǎng)容量，以及學(xué)科、專業(yè)、教師、校舍、設(shè)備等因素。⑤我們將從教育學(xué)所在學(xué)院的師生人數(shù)、教師的級(jí)別、碩博士點(diǎn)的數(shù)量等可量化數(shù)據(jù)方面進(jìn)行說明，從對(duì)比中看出哪個(gè)因素影響教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展。由于條件限制不能得到全部59所學(xué)校的全部數(shù)據(jù)，所以從每組中挑選出一所學(xué)校作為代表進(jìn)行說明。這個(gè)代表院校的選取是完全按照每組的第一位進(jìn)行選擇，但由于第三組與第四組第一個(gè)學(xué)校的資料搜集有困難，所以選取該組與其分?jǐn)?shù)相等的院校作為代表，這樣也不影響該組的整體水平。按照這種方法挑選出的四所院校分別是：北京師范大學(xué)教育學(xué)部、北京大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、石河子大學(xué)師范學(xué)院兵團(tuán)教育學(xué)院。下面將根據(jù)各學(xué)院網(wǎng)站上搜集到的資料進(jìn)行分析（表4）。

用SPSS20對(duì)四個(gè)院校的專職教師數(shù)量、教授數(shù)量、副教授數(shù)量、本科生數(shù)量、研究生數(shù)量（包括碩士和博士）以及碩博士點(diǎn)數(shù)量、進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)院實(shí)力水平與該院的研究生數(shù)量存在相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.959，p=0.041在0.05的顯著性水平上存在相關(guān)（表6）;博士點(diǎn)的數(shù)量也與學(xué)院的水平相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為r=0.982，p=0.018在0.05的顯著性水平上存在相關(guān)（表6）。而與教師的規(guī)模、本科生數(shù)量不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相關(guān)。

表5 院校水平與研究生數(shù)量的相關(guān)分析

*. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

表6 院校水平與博士點(diǎn)數(shù)量的相關(guān)分析

*. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

4 結(jié)論與建議

通過對(duì)教育學(xué)所在院校進(jìn)行分析，我們得到的結(jié)論如下：第一，教育學(xué)科的強(qiáng)弱與所處的地域（東部、中部與西部的劃分）沒有關(guān)系，與是否為985、211也沒有直接的關(guān)系，但是卻與學(xué)校是否為中央部屬院校存在相關(guān)性，也與（下轉(zhuǎn)第21頁）（上接第11頁）該校是否為師范類院校有關(guān)系。第二，教育學(xué)科的強(qiáng)弱與研究生的數(shù)量以及博士點(diǎn)的數(shù)量存在顯著相關(guān)。

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：某些省份某個(gè)城市中開設(shè)教育學(xué)學(xué)科的學(xué)校過多，如湖北武漢一個(gè)城市就有5所院校（占所有參評(píng)院校的8.47%）開設(shè)教育學(xué)，北京有7所（占參評(píng)院校的11.86%）開設(shè)教育學(xué)。這樣不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)將資源分散，削弱了整個(gè)城市這一學(xué)科的合力作用。所以，或許可以將分散的資源整合在一起，更能夠促進(jìn)教育學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)科整體實(shí)力。

現(xiàn)在有些大學(xué)已經(jīng)陷入一味追求創(chuàng)建綜合性大學(xué)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科門類齊全的怪圈中，表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)過程、建設(shè)方式上的簡(jiǎn)單組合、拼湊、引用、借鑒和復(fù)演性行為。⑥與其那樣，倒不如保持自己的特色、形成自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更有利于學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)開設(shè)學(xué)科的發(fā)展負(fù)責(zé)。在大學(xué)數(shù)量日益泛濫的今天，我們關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)不再是怎樣建成教育學(xué)科的問題，而應(yīng)該是如何促進(jìn)教育學(xué)科更好地發(fā)展，所以說我們已經(jīng)十分有必要清醒地認(rèn)識(shí)一下當(dāng)今教育學(xué)科所在院校的特征，為教育學(xué)科的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

注釋

① 山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題組.教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策——關(guān)于山東師大教育學(xué)專業(yè)改革的調(diào)查研究[J].濟(jì)南：當(dāng)代教育科學(xué)，2008（3）.

② 孫元濤，楊昌勇.論學(xué)院化教育研究的困境與出路——兼論教育學(xué)者的學(xué)術(shù)使命[J].太原：教育理論與實(shí)踐，2006（7）.

③ 武書連主編.挑大學(xué)選專業(yè)[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2009.

④ 教育部學(xué)位中心.2012年學(xué)科評(píng)估高校排名：0401教育學(xué)[EB/OL] http：//www.exam8.com/xueli/kaoyan/zixun/zy/201301/2536287.html，2013-01-30.

⑤ 柯文進(jìn).大學(xué)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益與大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力[J].北京：中國建設(shè)教育，2007（11）.

⑥ 王安全.現(xiàn)代教育學(xué)建設(shè)：?jiǎn)栴}、困境與出路[J].蘭州：當(dāng)代教育與文化，2009（3）.