蘇海燕

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)臨到下課，學(xué)生的注意力逐漸分散。如果教師能在課堂收尾前做好結(jié)語設(shè)計，能使學(xué)生的注意力再次集中，課堂教學(xué)就會改變課到臨尾漸漸松，或是草草收場的局面。好的課堂結(jié)語，對教學(xué)有畫龍點睛的作用，有余音繞梁的功效。本文針對如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的結(jié)語這一問題，總結(jié)了教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)情、文體特點、單元要求進(jìn)行的一些探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 結(jié)語設(shè)計 初探

文章結(jié)構(gòu)素有“鳳頭豬肚豹尾”之講究，足見每個部分的特點與要求。如果把老師的課堂教學(xué)設(shè)計也看做一篇文章，那么，導(dǎo)入語即為“鳳頭”，對文章的分析、學(xué)習(xí)、探究則為“豬肚”，結(jié)語就是“豹尾”。實際教學(xué)中，許多老師對導(dǎo)入語與文章學(xué)習(xí)的設(shè)計費盡心思，以力求導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實，技能培養(yǎng)到位。但對結(jié)語的設(shè)計往往忽略。在我看來，好的結(jié)語設(shè)計對課堂教學(xué)有畫龍點睛的作用，甚至能產(chǎn)生余音繞梁的功效。

如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的結(jié)語？針對這一問題，在教學(xué)實踐中，我進(jìn)行了一些探索。

1.結(jié)語設(shè)計可根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整處理。

課堂教學(xué)是有現(xiàn)場感的，預(yù)設(shè)與生成隨時交替著，即便事先設(shè)計好了結(jié)語，也可能因為課堂的即時生成，而顯得難以體現(xiàn)課堂的生機與智慧。這時，教師如能根據(jù)學(xué)情作出及時調(diào)整，那么結(jié)語所起的作用則可能是余音繞梁，不絕于耳的。

教授必修5《我有一個夢想》一課時，我預(yù)先設(shè)計好的結(jié)語是“夢想，是有力量的，為夢想執(zhí)著努力的人，勢必有圓夢之時。馬丁·路德·金就是證明。同學(xué)們，勇敢地追逐夢想吧！”在課文學(xué)習(xí)的過程中，“我也有夢想”的即興演講，讓學(xué)生群情激越，心潮澎湃，大理想、小理想在小小課堂上碰撞，心靈的共鳴交匯成動聽的樂曲。在這樣的情勢下，若還以事先設(shè)計的結(jié)語結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，顯然是不能很好地體現(xiàn)教師的課堂駕馭能力的。于是，我結(jié)合在即興演講環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，及時地調(diào)整了結(jié)語：“擁有夢想的人，是幸福的；追逐夢想的人，是勇敢的；實現(xiàn)夢想的人，是偉大的！我們的人生因夢想而精彩！同學(xué)們，讓你我都做個追夢人吧！”

德國的第斯多惠強調(diào)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)以情為主的文章自然要求師生能真正進(jìn)入其中，并沿著課堂情感發(fā)展的趨勢，將情感向前進(jìn)一步，或向下深入一層，讓學(xué)生感受到情感的強大力量。這樣，語文教學(xué)既教了文，又育了人。

2.結(jié)語設(shè)計可充分利用文體特點加以體現(xiàn)。

結(jié)語設(shè)計可以考慮將文體特點融入其中。教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課中，兩個課時的結(jié)語設(shè)計，我都融入了章回體小說的特點，“欲知林教頭風(fēng)雪夜買酒返回之后事，請聽下節(jié)課分析”“欲識梁山泊上英雄好漢，請課下閱讀《水滸傳》”。雖然只是短短的一句話結(jié)語，學(xué)生卻也能從中感知章回體小說的一些特點，同時，結(jié)語也起到了激起學(xué)生深入閱讀的興趣之作用。

在中國古詩詞鑒賞選修課教學(xué)中，進(jìn)行了宋詞賞析的一般知識梳理后，為進(jìn)一步鞏固知識點，并提高學(xué)習(xí)興趣，我在結(jié)語設(shè)計中，選擇以自己填詞的方式來小結(jié)宋詞學(xué)習(xí)。我設(shè)計的結(jié)語為：《虞美人·宋詞學(xué)習(xí)》“宋詞學(xué)習(xí)難幾許，常識要記牢。意象意境和技巧，鑒賞不離感悟情與志，風(fēng)格語言多品味，辨明考查點。問君能握幾多成，別似鏡中望月兩茫然?！睂W(xué)生在我自填的詞中，對宋詞學(xué)習(xí)的知識點再一次理清，也能感覺自己填詞是一件有意思的事，隨之有動手創(chuàng)作的念頭。

將文體特點融進(jìn)結(jié)語設(shè)計中，既可調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對已學(xué)文體有較系統(tǒng)的認(rèn)知。更重要的是這樣的結(jié)尾讓學(xué)生接觸到比教材更廣闊的世界，進(jìn)而充分體現(xiàn)“生活即語文”的大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生課后走進(jìn)更為廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，以便充分體現(xiàn)新課程要求，提高語文學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語設(shè)計可考慮結(jié)合單元要求加以強調(diào)。

必修1—5課文是按一定要求編排的，這些要求也就成了該單元學(xué)習(xí)的重難點。除了將重難點的學(xué)習(xí)放在課堂主要時間里完成，如能在結(jié)語中再加以強調(diào)，那么學(xué)生對單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)也將更加清楚。

教授《囚綠記》一課時，我就結(jié)合單元要求設(shè)計了這樣的結(jié)語“一抹倔強向陽的綠，終究得到釋放的自由，陸蠡以植物為題抒寫了革命的信念。本文寫作之特點與沐浴荷香月色中感受到朱自清淡淡的喜與愁，與品味著北國來得清、來得靜、來得悲涼的秋，體會到郁達(dá)夫?qū)Ρ眹锏臒釔垡粯?。借景（物）抒情讓情有了載體，讓景（物）多了情味?！?/p>

當(dāng)然，課堂結(jié)語的設(shè)計更可以是針對一篇文章學(xué)習(xí)要求而進(jìn)行的，其目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一次盤點，對所學(xué)內(nèi)容有更完整更詳細(xì)的認(rèn)知。

一堂課開好了頭，更要收好尾。語文課堂教學(xué)完美有效的結(jié)尾能深化學(xué)生的認(rèn)識，啟迪學(xué)生的智慧，再次引起學(xué)生情感的強烈共鳴。恰如清代李漁所說“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷留戀，苦難遽別”。

（作者單位：海南東方市八所中學(xué)）