梁西軍 陳玲

關(guān)鍵詞：放羊教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；區(qū)別

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）04-0025-01

【案例一】技能課（前滾翻）

某某老師心血來潮，突然想到該上技能課了，于是讓體育管理員去器材室領(lǐng)了體操墊。老師領(lǐng)著做了一下準(zhǔn)備活動(dòng)，給學(xué)生簡單地講解了一下動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，就讓學(xué)生自己去練習(xí)了，教師就到一旁當(dāng)“觀客”了。整個(gè)單元教學(xué)沒有什么計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，教學(xué)松散，課堂渙散，放任自流。

案例分析：該教學(xué)案例，可稱為典型的“放羊教學(xué)”，教師不備課，不寫教案，更沒有教學(xué)計(jì)劃，隨心所欲地上課，學(xué)生過的非常輕松和愉快，但體驗(yàn)不到體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能帶給他們的成功和樂趣。

【案例二】跳躍（跳躍組合練習(xí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生嘗試?yán)眯◇w操墊子擺出各種不同形狀的“格子”，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且還可以很好地利用一物多用的功用，提高跳躍能力。

2.教學(xué)步驟（片段）

（1）設(shè)計(jì)合理的跳躍目標(biāo)，利用墊子做好安全保護(hù)。三五人（同質(zhì)分組）合作，挑戰(zhàn)自我。

（2）創(chuàng)造學(xué)習(xí)

利用“墊子”在場地上擺出各種形式的“格子”進(jìn)行跳躍，挑戰(zhàn)自我，突破跳躍的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

案例分析：該案例在教學(xué)目標(biāo)制定上具有科學(xué)性、人文性和師生共同參與和學(xué)生自我比較的開放性特點(diǎn)，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行簡單化、趣味化、人性化、生活化的設(shè)計(jì)，安排一定的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)方法。突出了學(xué)生的主體性，在玩的過程中讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到了突破和發(fā)展。

總結(jié)：案例一和案例二中的學(xué)生興趣似乎“相同”，學(xué)生都很自由。但案例一教學(xué)組織渙散、教學(xué)無計(jì)劃、教學(xué)效果差，忽視了在教學(xué)過程中“導(dǎo)”的重要作用，極容易發(fā)生傷害事故，學(xué)生很難在上課的過程中獲得有用的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。案例二以平等的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，建立教學(xué)民主，讓他們自主探索，大膽想象，求異創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式不拘一格。教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”，而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出“課堂主人”的潛能。