房奇峰

摘 要：全國青少年校園足球工作已全面啟動，基層學(xué)校的主動作為決定著“工程質(zhì)量”。找準校園足球的特定制約因素，并且開展有效的轉(zhuǎn)化工作，則成為重中之重、當務(wù)之急。本文對校園足球工作的制約因素的確認、制約因素轉(zhuǎn)化關(guān)系的定位以及轉(zhuǎn)化工作的路徑等進行了探討。

關(guān)鍵詞：校園足球；轉(zhuǎn)化；家長

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）04-0012-02

在全國青少年校園足球工作電視電話會議結(jié)束后，2015年校園足球的項目將全面啟動。在“上有政策”的背景下，基層學(xué)校如何做好“下有對策”，積極作為，必須對現(xiàn)實困境進行統(tǒng)籌考量，把準校園足球的“轉(zhuǎn)換開關(guān)”觸點，從而有效實施各項方針政策。因此對校園足球工作的制約因素必須進行動態(tài)的確認，研究制約因素轉(zhuǎn)化路徑的優(yōu)化。

一、關(guān)于校園足球工作的制約因素的確認

校園足球升格為國家戰(zhàn)略，是順應(yīng)社會發(fā)展、國家強盛及世界民族文化融合的“歷史產(chǎn)物”，是應(yīng)運而生的。之于精神需求、文化風(fēng)俗、運動層級、素質(zhì)教育、國民素養(yǎng)、體能“進化”、考試改革、競賽體制、就業(yè)路徑等國政民生的方方面面，具有前瞻性、導(dǎo)向性和促進性。但是，大力構(gòu)建現(xiàn)代校園足球教育體系的國家運作，因為形似“自上而下”，令人對校園足球怎樣接“地氣”多少生出些隱憂。在這個“地氣”的層面上，包括學(xué)校、師資、學(xué)生，還有家長。如果把校園足球工程看作“機組”，則現(xiàn)在的程序就是把其中的“上”和“下”這組正負極的“轉(zhuǎn)換開關(guān)”操作得當。那么，開關(guān)的觸點是什么呢？我們認為是貌似最“不起眼”的因素——家長。

在許多學(xué)校實施校園足球時，家長普遍地出于對子女可能面臨的身體傷害、學(xué)業(yè)耽誤、就業(yè)競爭、收益有限、行業(yè)歧視等困境，而護犢心切，最終喊一聲“NO”，就能夠有效地“一票否決”。可見，家長在具體工作過程中，真是不可“省略”的一環(huán)。即使從法律的監(jiān)護權(quán)的“底線”看，家長也是最為直接的制約因素。所以，必須要把家長的思想觀念的轉(zhuǎn)化工作有效地做好，使之與校園足球戰(zhàn)略的理念合拍，產(chǎn)生向心力和共振效應(yīng)。

二、關(guān)于校園足球工作中的制約因素轉(zhuǎn)化關(guān)系的定位

在轉(zhuǎn)化家長觀念的工作中，理清學(xué)校與家長的平等關(guān)系則是開展家長思想認識轉(zhuǎn)化工作的前提。

基層學(xué)校的校園足球工作者，特別是推廣開展校園足球?qū)ｍ椆ぷ鞯慕搪殕T工，不是以“先天”的裁判者自居，而應(yīng)該出以公心更是出于愛心，在全部教育工作包括校園足球?qū)ｍ椆ぷ髦?，對家長給予關(guān)心和“資助”，只有這樣才能提升工作的效率。

學(xué)校工作者應(yīng)當“捧著一顆心來”，才能持久保持工作的信仰、定力、能力、意志，才能保持文化播種機、思想布道者的境界、胸懷和執(zhí)著；才能在面對校園足球運作中的諸多困境時，冷靜而“勇敢”地看出積極因素。比如義務(wù)教育生源多為本地學(xué)生，容易產(chǎn)生“相似認同”，在榜樣的“中心開花”的效應(yīng)下產(chǎn)生從眾趨同心理，感染情緒、認知、思想。這些都是工作的有效切入點。

在轉(zhuǎn)化工作中要承認家長是善意的，家長的擔(dān)憂是人之常情，只要做好轉(zhuǎn)化工作一定能夠?qū)⒓议L對孩子的愛意轉(zhuǎn)化為足球教育的動力。因此，應(yīng)該把家長納入與學(xué)生同等地位的責(zé)任主體，引導(dǎo)他們以主人翁的態(tài)度為培養(yǎng)健康合格的新公民而投入思考，主動作為，承擔(dān)校園足球事業(yè)的道義責(zé)任。誠如是，制約的瓶頸就會暢通無阻。

三、關(guān)于轉(zhuǎn)化工作的路徑

萬事俱備，只欠東風(fēng)。對家長之于校園足球工作的關(guān)鍵因素確認之后，就是要研究系統(tǒng)的工作方法了。誠然，方法本身沒有優(yōu)劣之分，有用的才是恰當?shù)?、正確的。但是，對方法進行符合科學(xué)的梳理并不是多余的，而是形成一個規(guī)律性的認識，然后才是現(xiàn)場生成的“運用之妙，存乎一心”的“用兵如神”。所謂取法乎上。

基于符合人的認知規(guī)律的轉(zhuǎn)化工作的路徑，不妨按照“情—理—法”的程序展開，以情為前奏，以理為推進，以法為依托，所謂以情動人，以理服人，以法“寧人”。如果真誠地、耐心地循序漸進，并且持之以恒，終能讓家長心服口服，心動不如行動了，工作也就水到渠成了。

1.以情動人

“情”是交流的前提和前奏，也是溝通的出發(fā)點和歸宿，以情動心、以情動情，讓家長覺得老師是關(guān)心其子女的發(fā)展、成長，是義務(wù)地提供資信等政策和信息，要換位思考說到家長的心上。

在校園足球的理念傳遞中的“動情點”，就是在“以心換心”、因勢利導(dǎo)基礎(chǔ)上的關(guān)懷和幫助。比如，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以“168”愛生行動等平臺活動為契機，結(jié)成“手拉手”式的互動對子，告知家長相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的“苗子”，介紹相類似學(xué)生的成長經(jīng)歷，并作分析參照。引導(dǎo)和協(xié)助家長全面思考，包括從“多一條路”的角度來認識學(xué)生參與校園足球以培育成才優(yōu)勢。家長從學(xué)校工作者的主動關(guān)愛和交流中，感受到對其子女教育成長的真心實意、情真意切，感受到學(xué)校工作者的愛心立場、思考角度與自己是“一樣的”，那么，家長就愿意接受校園足球項目這一為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。“預(yù)熱”充分了，“發(fā)酵”就成為可能。

2.以理服人

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，可見，“講”是要見真功夫的。有理不在聲高，要有發(fā)自內(nèi)心的心平氣和，態(tài)度要和藹可親，而不急功近利地形于色。

所講的道理在內(nèi)容上要貼近、貼緊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，在表達方式方法上要注意深入淺出，多進行“正反對比”，引導(dǎo)家長自己進行理論的比照。

首先要普及“大道理”。如，把校園足球上升為國家戰(zhàn)略，開展校園足球，促進青少年強身健體、全面發(fā)展，夯實國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)。足球這項運動不僅可以增強青少年學(xué)生的體質(zhì)，還能有效培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，增強創(chuàng)造力和團隊精神。中國足協(xié)副主席、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰做客中國教育新聞網(wǎng)時如是說。

接著的一個環(huán)節(jié)是，一定要善于把這種道理與家長個體的思想建立起“意義聯(lián)系”。即校園足球戰(zhàn)略的意圖與學(xué)生和家長的目的是相同的，家長才會接受“雙方”必須共同遵從的基本原則。就是基于人（學(xué)生）的發(fā)展的價值評判，服從于個體人的自由選擇和個體人的幸福的考慮，進而升華到以人的進步促進社會進步的“鐵肩擔(dān)道義”的責(zé)任和信仰高度。這個環(huán)節(jié)通常易被忽略，但是很必要。

再接著是因勢利導(dǎo)地細化解說。如，學(xué)校層面上，樹立“健康第一”的思想，體育課程（包括足球運動）就是基于學(xué)生健康的綜合素質(zhì)教育課程，以學(xué)生個性發(fā)展為中心，以終身體育為導(dǎo)向，以育人為目標。國家以學(xué)校為基地和依托，建立了促進學(xué)生足球運動的體系和機制，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展提供了只有中國經(jīng)濟社會發(fā)展到現(xiàn)階段才初具的優(yōu)質(zhì)教育資源。這是如今的學(xué)生才能享受的成長“福音”。

再引導(dǎo)家長從具體的不盡如人意的“反面”現(xiàn)象中思考，從而優(yōu)化理念。如，印發(fā)很有代表性的《學(xué)生能跑贏時間嗎？》（《三聯(lián)生活周刊》2015-1，陳湘濤）。文章介紹學(xué)校開展應(yīng)急避險疏散演練用時過長，指出因為現(xiàn)在一些學(xué)生身體素質(zhì)差，一跑快了就喘，甚至可能摔倒。進而發(fā)問“如果遇到了火災(zāi)、地震等災(zāi)難，學(xué)生能跑贏時間嗎？”學(xué)校可以配發(fā)包括開展校園足球在內(nèi)的有指向性的評論，分析不良現(xiàn)象的危害性，指出正確的做法及其必要性和可行性。

又如《學(xué)習(xí)成績再好還是怕體育》（時報記者嚴斐）一文，介紹“浙大竺院體測結(jié)束后，大口喘氣嘔吐的學(xué)生為數(shù)不少”的情況：“也有學(xué)生臉色慘白，走幾步就停下來……”某班只有1人優(yōu)秀，不合格的學(xué)生有46人。學(xué)生家長反映“孩子高三一年沒參加體育鍛煉”。家長閱讀后應(yīng)該不會無動于衷，而是“急不可耐”探求應(yīng)對之策。這樣，雙方就走到“一條道”上了，就進入了“有話好好說”的良性狀態(tài)。

在校園足球運動項目中，家長擔(dān)心對抗可能引發(fā)傷害以及影響學(xué)業(yè)和人生。學(xué)校要坦蕩“直面”，開誠布公地講“對抗并不可怕”的道理。首先，生活中的對抗類運動是不可避免的，且不只是足球運動。再者，在對抗類運動（包括足球運動）的學(xué)習(xí)中，腦中有敵，是勇氣；腳下有技，是智慧；心中有局，是情商；持久對決，是意志；防范傷害，是能力；利用對手，是高度；比中有學(xué)，是進?。恢泵鎸κ?，是胸襟；學(xué)有所長，是出路；國家政策，是福氣；事業(yè)有成，是價值。在訓(xùn)練中能培養(yǎng)觀察能力、合作能力、集體榮譽感等。

在輸贏的“勝敗乃兵家常事”中進行了成功教育和挫折教育，所積淀形成的良好精神品質(zhì)，健全完善了人格，學(xué)生能在文化學(xué)習(xí)中更加自立自理，興趣盎然。如，足球賽制與氣候的關(guān)系，歐洲聯(lián)賽是跨年度的，中國的聯(lián)賽卻沒有。因為西歐大部分國家為溫帶海洋性氣候，我國與西歐相同緯度的地區(qū)為溫帶季風(fēng)氣候，氣溫的年較差有別制約了賽制。這是足球文化與地理學(xué)習(xí)的相關(guān)性。其實，足球既是一種運動，也是一種文化和哲學(xué)。一句話，參與足球運動的學(xué)習(xí)，不僅與文化學(xué)習(xí)“兩不誤”，而且對文化學(xué)習(xí)有促進作用。

3.以法“寧人”

通過以情“開心”，以理“開竅”，家長從信仰理念到心理信念，都能進入“堅強”的境界了。接著“追加”一些“看得見”的保障，轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該可望計日程功了。

這個“保障”包括官方的保險條例等。如《推進校園足球發(fā)展需要各部門形成合力》（2014年12月3日中國教育新聞網(wǎng)）的報道，“父母最擔(dān)心的還是孩子們的安全問題”。王登峰司長說，構(gòu)建一套完善的安全防控體系是重中之重，“我們還將積極探索由第三方處理糾紛的機制，設(shè)立一套完整的學(xué)校體育運動傷害保障體系，把安全隱患減到最少，打消學(xué)校和父母的顧慮?！奔认议L的后顧之憂，也在客觀上促進校園足球的健康發(fā)展。

據(jù)悉，江蘇新政要求普通初中、小學(xué)體育必修足球，意味著未來每個孩子都要學(xué)習(xí)踢足球。省財政每年提供4000萬足球傷害意外險。而全國新政將完善政策，形成校園足球激勵機制。把學(xué)生足球特長水平納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，寫實記錄，形成檔案，供上一層學(xué)校招生參考。最終開通升學(xué)、就業(yè)等“一條龍服務(wù)”的綠色通道。

可以說，學(xué)校把準校園足球的“轉(zhuǎn)換開關(guān)”觸點是可行的，實際就是為學(xué)生和家長送政策上門。真心做好“好風(fēng)憑借力”的服務(wù)工作，本是學(xué)校教育的題中應(yīng)有之義。