莊少美

伴隨著多年來風風雨雨的課改之路，“課堂語言是教師的表演藝術(shù)”這個理念已深入人心。誠然，一口標準流暢的普通話，一種簡潔精煉、富于情感的表達方式是每個教師所追求的課堂語言境界。在多姿多彩的音樂課上，這樣的追求同樣必不可少。只有把語言美與音樂美充分融合，帶動、吸引孩子真正地走進音樂，參與音樂，才能達到完整的師生情感共鳴，才能充分展示美育的魅力。

一、標準語言，美化課堂

普通話是我們溝通的橋梁、情感的紐帶，普通話錯落有致的語感和跌宕起伏的語調(diào)好比音樂課上或悠揚或深沉的旋律，或松弛或緊湊的節(jié)奏。一口清晰流利的標準普通話在音樂課堂上猶如一場醉人的音樂會，既會吸引學生的注意力，又會給學生帶去聽覺上的美感。清新明快者助人興奮，親切婉約者與人溫馨，無論何種風格，總在不知不覺中便突出了音樂學科別樣的美。

那么，課堂語言從哪兒來？搜詞刮句總有枯竭時，只有加強自身文學修養(yǎng)才有源源不斷的好詞佳句。這就要求我們的音樂教師平時多接觸一些文學佳作，細致品讀，摘抄積累，記憶應用，不斷地豐富自己的教學語言，美化我們的音樂課堂。與此同時，注重業(yè)務(wù)上的學習，堅持正確不間斷的發(fā)聲練習，給自己訓練出一付悅耳協(xié)調(diào)的聲音，讓語言的魅力更加充分地展現(xiàn)。

二、魅力導語，引情入境

在音樂課上，導語宛如一幕舞臺劇開始前的精彩亮相，既為劇目定下了整體的基調(diào)，又把人引入到了特定的藝術(shù)境界。言簡意明、生動形象的導語不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，還能水到渠成地進入下一環(huán)節(jié)的課堂教學。如，教學《小雨沙沙》一課時，課前我用了這樣的一段話與孩子們進行互動：“孩子們，春天來了，草長鶯飛，萬物復蘇，種子要發(fā)芽，果樹要開花，可是，它們都非常干渴，怎么辦？你能幫它們想個辦法嗎？”親切的話語，激趣性的提問，讓孩子們的興致一下子就來了，紛紛說給它們澆澆水。這時，我便自然而然地引入新課：“那么，今天就讓我們一起請出沙沙的小雨為它們送去清甜解渴的水吧，讓它們早點兒開出芬芳的花朵?！闭Z境帶動情境，孩子們在后來的歌唱中越唱越興奮，仿佛在沙沙的小雨中看到了出土的嫩芽，看到了紅艷艷的花兒。又如風趣輕松的《音樂小屋》一課，基于它旋律起伏、節(jié)奏舒緩的音樂特點，我?guī)е衩氐谋砬?，用故事引入：“孩子們，在遙遠的大森林深處，有一個非常奇妙的音樂小屋，它的每一扇小門、每一扇小窗都充滿了一種‘叮咚（ | 5 ?3 ?| 53 ？搖 0？搖 | 4？搖？搖2 | 42？搖 ?0|）的音樂。推開小門，你能聽到像小兔子一樣蹦跳、輕快的旋律，也能感受到像小烏龜一樣舒緩、溫柔的樂曲，并且，它的小主人非常歡迎我們到音樂小屋去作客，去尋找快樂?，F(xiàn)在，老師就帶大家一起去玩一玩，看一看，聽一聽，好嗎？”這樣的引入，孩子們當然興趣十足了，這一堂課也就事半功倍了。

三、生動講解，豐富形象

“通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂?！边@是新課標對我們在音樂課上理解多元文化的又一個要求。為更好地落實這一要求，音樂課上的生動講解，豐富形象勢在必行。以欣賞課《阿細跳月》為例，這是一首歡快的彝族民間音樂，精美的舞蹈畫面是這堂課的主要課件內(nèi)容。課前，我做足了功課，了解了彝族音樂的特點是觸景生情，想象獨特，一般多以勞動場面為主，涉及的生活場面也非常廣，并且，樂曲的節(jié)奏感特別強。直覺告訴我，這一堂課不僅要有富于感染性的口頭表達，還要有形象性的肢體語言相輝映，才能讓作品的內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)。

伴隨著優(yōu)美的音樂，靈動的畫面，我用一種娓娓道來的語調(diào)告訴學生，我國是一個多民族的國家，在大西南的山區(qū)中，有一個自由美麗的少數(shù)民族叫彝族。彝族人又叫阿細人，個個能歌善舞。每當節(jié)日或是農(nóng)閑時，在有月亮的晚上，他們便會在一處空曠的草坪上，點起一堆堆的篝火，圍在篝火旁踩著他們本民族的舞步，盡情地歡跳，這就是迷人的“月光晚會”。姑娘們唱起歌跳起舞慶祝美好的生活，小伙子們拿起擅長的樂器，吹蘆笙，彈月琴，充分享受輕松的休閑時刻。大家邊彈邊舞邊唱，可好看了。現(xiàn)在我們看到的是阿細人在每年陽歷4月8日的“阿細跳月節(jié)”中的跳月場面。在生動講解的過程中，我還時不時地模仿舞蹈里面的甩手、踢腳的“跳月”動作，模仿彝族舞蹈的一些基本舞步，增加孩子們的興趣，很快地，孩子們也跟著躍躍欲試了。

四、藝術(shù)語言，浸潤心靈

老舍先生曾說：“我們最好的思想最深刻的感情只能被最美妙的語言表達出來?！笔堑?，美妙的語言在營造輕松和諧的音樂環(huán)境的同時，也能讓音樂教育形成一種涓涓細流，毫無修飾地流淌在孩子們身邊，傳達著真善美，浸潤著一顆顆幼小的心靈。

在音樂課堂上，藝術(shù)化的教學語言就好比是一把開啟學生音樂感覺的金鑰匙。準確優(yōu)美的藝術(shù)語言不僅能提高課堂教學效果，而且鍛煉了孩子們的審美能力及語言能力。首先，教師的聲調(diào)要有高低起伏，但不可懸殊，語速要快慢相宜，恰到好處。其次，在引導孩子感悟音樂時，應注重浸潤滲透式的教學，把語言和音樂巧妙結(jié)合。如，在以兒歌或詩歌為詞的歌曲教學時，可充分將語言賦予音樂節(jié)奏并進行朗誦，增加歌詞的美感;而在進行有故事情節(jié)的歌曲教學時，則嘗試讓孩子們把音樂內(nèi)容再創(chuàng)編成繪聲繪色的故事并加以表演，豐富音樂情節(jié)，充實音樂形象。只有當你把音樂作品所蘊含的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們才可能真正地融入到音樂情境中去享受音樂，從而形成音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)的完美交織。

唐代詩人白居易有詩“七弦為益友，兩耳是知音?！逼呦遥腹徘?，此處，不妨借喻為音樂語言藝術(shù)。通過美妙的語言引導訓練孩子們的各種音樂能力，在無數(shù)課例的印證下，應是最有效的課堂輔助手段，更是帶領(lǐng)孩子們真正走進音樂殿堂的知音。那就讓我們堅實地彈奏好“語言美”這一音樂課上的別樣音符吧，上好每一堂課，讓每一段音樂都永遠如不朽的名曲，余音在耳，裊裊不絕……

（作者單位：福建省云霄縣云陵中心小學 責任編輯：莊嚴）endprint