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        語言美,撥動音樂課堂的別樣音符

        2015-05-11 02:20:13莊少美
        新教師 2015年1期
        關(guān)鍵詞:音樂課彝族音樂

        莊少美

        伴隨著多年來風風雨雨的課改之路,“課堂語言是教師的表演藝術(shù)”這個理念已深入人心。誠然,一口標準流暢的普通話,一種簡潔精煉、富于情感的表達方式是每個教師所追求的課堂語言境界。在多姿多彩的音樂課上,這樣的追求同樣必不可少。只有把語言美與音樂美充分融合,帶動、吸引孩子真正地走進音樂,參與音樂,才能達到完整的師生情感共鳴,才能充分展示美育的魅力。

        一、標準語言,美化課堂

        普通話是我們溝通的橋梁、情感的紐帶,普通話錯落有致的語感和跌宕起伏的語調(diào)好比音樂課上或悠揚或深沉的旋律,或松弛或緊湊的節(jié)奏。一口清晰流利的標準普通話在音樂課堂上猶如一場醉人的音樂會,既會吸引學生的注意力,又會給學生帶去聽覺上的美感。清新明快者助人興奮,親切婉約者與人溫馨,無論何種風格,總在不知不覺中便突出了音樂學科別樣的美。

        那么,課堂語言從哪兒來?搜詞刮句總有枯竭時,只有加強自身文學修養(yǎng)才有源源不斷的好詞佳句。這就要求我們的音樂教師平時多接觸一些文學佳作,細致品讀,摘抄積累,記憶應用,不斷地豐富自己的教學語言,美化我們的音樂課堂。與此同時,注重業(yè)務(wù)上的學習,堅持正確不間斷的發(fā)聲練習,給自己訓練出一付悅耳協(xié)調(diào)的聲音,讓語言的魅力更加充分地展現(xiàn)。

        二、魅力導語,引情入境

        在音樂課上,導語宛如一幕舞臺劇開始前的精彩亮相,既為劇目定下了整體的基調(diào),又把人引入到了特定的藝術(shù)境界。言簡意明、生動形象的導語不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣,還能水到渠成地進入下一環(huán)節(jié)的課堂教學。如,教學《小雨沙沙》一課時,課前我用了這樣的一段話與孩子們進行互動:“孩子們,春天來了,草長鶯飛,萬物復蘇,種子要發(fā)芽,果樹要開花,可是,它們都非常干渴,怎么辦?你能幫它們想個辦法嗎?”親切的話語,激趣性的提問,讓孩子們的興致一下子就來了,紛紛說給它們澆澆水。這時,我便自然而然地引入新課:“那么,今天就讓我們一起請出沙沙的小雨為它們送去清甜解渴的水吧,讓它們早點兒開出芬芳的花朵?!闭Z境帶動情境,孩子們在后來的歌唱中越唱越興奮,仿佛在沙沙的小雨中看到了出土的嫩芽,看到了紅艷艷的花兒。又如風趣輕松的《音樂小屋》一課,基于它旋律起伏、節(jié)奏舒緩的音樂特點,我?guī)е衩氐谋砬?,用故事引入:“孩子們,在遙遠的大森林深處,有一個非常奇妙的音樂小屋,它的每一扇小門、每一扇小窗都充滿了一種‘叮咚( | 5 ?3 ?| 53 ?搖 0?搖 | 4?搖?搖2 | 42?搖 ?0|)的音樂。推開小門,你能聽到像小兔子一樣蹦跳、輕快的旋律,也能感受到像小烏龜一樣舒緩、溫柔的樂曲,并且,它的小主人非常歡迎我們到音樂小屋去作客,去尋找快樂?,F(xiàn)在,老師就帶大家一起去玩一玩,看一看,聽一聽,好嗎?”這樣的引入,孩子們當然興趣十足了,這一堂課也就事半功倍了。

        三、生動講解,豐富形象

        “通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風格和情感,了解不同民族的音樂傳統(tǒng),熱愛中華民族和世界其他民族的音樂?!边@是新課標對我們在音樂課上理解多元文化的又一個要求。為更好地落實這一要求,音樂課上的生動講解,豐富形象勢在必行。以欣賞課《阿細跳月》為例,這是一首歡快的彝族民間音樂,精美的舞蹈畫面是這堂課的主要課件內(nèi)容。課前,我做足了功課,了解了彝族音樂的特點是觸景生情,想象獨特,一般多以勞動場面為主,涉及的生活場面也非常廣,并且,樂曲的節(jié)奏感特別強。直覺告訴我,這一堂課不僅要有富于感染性的口頭表達,還要有形象性的肢體語言相輝映,才能讓作品的內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)。

        伴隨著優(yōu)美的音樂,靈動的畫面,我用一種娓娓道來的語調(diào)告訴學生,我國是一個多民族的國家,在大西南的山區(qū)中,有一個自由美麗的少數(shù)民族叫彝族。彝族人又叫阿細人,個個能歌善舞。每當節(jié)日或是農(nóng)閑時,在有月亮的晚上,他們便會在一處空曠的草坪上,點起一堆堆的篝火,圍在篝火旁踩著他們本民族的舞步,盡情地歡跳,這就是迷人的“月光晚會”。姑娘們唱起歌跳起舞慶祝美好的生活,小伙子們拿起擅長的樂器,吹蘆笙,彈月琴,充分享受輕松的休閑時刻。大家邊彈邊舞邊唱,可好看了。現(xiàn)在我們看到的是阿細人在每年陽歷4月8日的“阿細跳月節(jié)”中的跳月場面。在生動講解的過程中,我還時不時地模仿舞蹈里面的甩手、踢腳的“跳月”動作,模仿彝族舞蹈的一些基本舞步,增加孩子們的興趣,很快地,孩子們也跟著躍躍欲試了。

        四、藝術(shù)語言,浸潤心靈

        老舍先生曾說:“我們最好的思想最深刻的感情只能被最美妙的語言表達出來?!笔堑?,美妙的語言在營造輕松和諧的音樂環(huán)境的同時,也能讓音樂教育形成一種涓涓細流,毫無修飾地流淌在孩子們身邊,傳達著真善美,浸潤著一顆顆幼小的心靈。

        在音樂課堂上,藝術(shù)化的教學語言就好比是一把開啟學生音樂感覺的金鑰匙。準確優(yōu)美的藝術(shù)語言不僅能提高課堂教學效果,而且鍛煉了孩子們的審美能力及語言能力。首先,教師的聲調(diào)要有高低起伏,但不可懸殊,語速要快慢相宜,恰到好處。其次,在引導孩子感悟音樂時,應注重浸潤滲透式的教學,把語言和音樂巧妙結(jié)合。如,在以兒歌或詩歌為詞的歌曲教學時,可充分將語言賦予音樂節(jié)奏并進行朗誦,增加歌詞的美感;而在進行有故事情節(jié)的歌曲教學時,則嘗試讓孩子們把音樂內(nèi)容再創(chuàng)編成繪聲繪色的故事并加以表演,豐富音樂情節(jié),充實音樂形象。只有當你把音樂作品所蘊含的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在孩子們面前時,孩子們才可能真正地融入到音樂情境中去享受音樂,從而形成音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)的完美交織。

        唐代詩人白居易有詩“七弦為益友,兩耳是知音?!逼呦遥腹徘?,此處,不妨借喻為音樂語言藝術(shù)。通過美妙的語言引導訓練孩子們的各種音樂能力,在無數(shù)課例的印證下,應是最有效的課堂輔助手段,更是帶領(lǐng)孩子們真正走進音樂殿堂的知音。那就讓我們堅實地彈奏好“語言美”這一音樂課上的別樣音符吧,上好每一堂課,讓每一段音樂都永遠如不朽的名曲,余音在耳,裊裊不絕……

        (作者單位:福建省云霄縣云陵中心小學 責任編輯:莊嚴)endprint

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