李瑤

摘要： 在明確城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《中外建筑史》課程的現(xiàn)狀問題和困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際教學安排，闡述了近年來該門課程在教學實踐中采用的相關(guān)教學方法和取得教學效果。

關(guān)鍵詞：《中外建筑史》；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A

背景

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育中將《中外建筑史》列為主干必修課程，授課學期在第5學期，周學時為4。這門課程對于本專業(yè)學生來說有著較為重要的意義。它對于幫助學生深入理解建筑發(fā)展歷程、掌握建筑風格和流派的演變過程有著重要的作用。在理解這些知識內(nèi)容之后，才能對自身建筑素養(yǎng)有所提升，才能對建筑學科有廣度和深度的加強。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自08年開設至今，共講授《中外建筑史》5年次，其中本人講授4次（13年休產(chǎn)假）。在此過程中，本人對本門課程的認識逐步加強，感受較深，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、存在問題

1內(nèi)容范圍太廣，學時不夠。《中外建筑史》包含有《中國建筑史》、《外國古代建筑史》和《外國近現(xiàn)代建筑史》三門教材。中國建筑史部分又分為中國古代和中國近現(xiàn)代兩大類。外國部分雖然是以歐洲建筑史為主體，但由于發(fā)展時間較長、風格流派眾多，所以教學內(nèi)容是面廣幅寬；中國建筑史也是相同情況。每本教材基本都在300頁以上。因此，課程任務很是繁重。如果要在一學期16周，每周學時為4的情況下把所有課程內(nèi)容一點不落的全部講授清楚，基本是不可能完成的任務。

2重難點內(nèi)容較多，學生掌握起來有偏差。本門課程涉及內(nèi)容很多，所包含的重難點內(nèi)容也相應較多，學生在整個學期中要想做到掌握所有重難點內(nèi)容，必須付出相當大的努力才可能實現(xiàn)，大多數(shù)學生在學習過程中難免會出現(xiàn)重難點內(nèi)容記憶的混淆。例如外國古代部分古希臘和古羅馬的相關(guān)內(nèi)容，以及外國近現(xiàn)代新藝術(shù)運動時期眾多藝術(shù)流派的出現(xiàn)等，由于涉及流派風格各異、人物眾多，學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)概念混淆，張冠李戴的情況。

3純理論知識講授，容易形成單調(diào)感。《中外建筑史》主要是以講授建筑發(fā)展的歷史過程為主體，教學方式多以課堂講授為主，如果單一的按照時間發(fā)展順序來講授所有知識點容易讓學生產(chǎn)生單調(diào)感。

二、解決思路和方法

針對上幾個問題，本人在近年來的《中外建筑史》課堂上嘗試采用一些解決方法。

首先，想要把所有知識點都講到基本不太可能實現(xiàn)，因此，在授課過程中有的放矢的選擇重難點內(nèi)容進行較為深入、詳細的講解，把其余內(nèi)容作為課下輔助閱讀理解。這樣做的優(yōu)點是能夠解決課時不夠的困難，《中國建筑史》、《外國古代建筑史》和《外國近現(xiàn)代建筑史》三部分內(nèi)容以基本采用5：5：4的分配方式來完成一學期16周的學時安排。

其次，在所講授的重難點知識中，發(fā)展時間從公元前3千紀一直貫穿到近現(xiàn)代，其中風格流派、代表人物、典型實例等都極為龐雜，如何能夠避免學生產(chǎn)生混淆和錯亂是重要任務。我的做法是：在所講授的每個時期或地區(qū)內(nèi)容中，尋找出一條主線來貫穿整個時間軸，在這條主線上把重要人物或重點實例或事件穿插進去，使得學生在掌握該部分內(nèi)容時能夠產(chǎn)生聯(lián)想記憶，由點到線再到面，這樣就使得記憶的難點和要點主要是這些重要人物和典型實例。

最后，關(guān)于純理論內(nèi)容的講授，如何使學生避免產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的感覺。我的做法是將授課方式多樣化、授課內(nèi)容趣味化。采用講授、討論、角色轉(zhuǎn)換等方式來改變單一由教師講授的做法，使得學生的興趣大大提高。再來就是增加多種可能使得授課內(nèi)容更加有趣味性。相關(guān)知識點的視頻內(nèi)容、關(guān)于某一個知識點的微課教學及互動討論等都對課程內(nèi)容的趣味性有所增加。

三、教學效果評價

通過在幾年的授課實踐中，以上這些教學方法的嘗試基本都取得了較好的效果。授課內(nèi)容有選擇的刪減之后，大大減少了課程任務量，使得在有限的時間內(nèi)能夠?qū)ㄖv史發(fā)展過程中的重難點內(nèi)容有較為深入的理解和掌握。對于每一個重難點內(nèi)容，掌握由重要人物和典型實例所串起的主要發(fā)展軸線，使得整個歷史階段的內(nèi)容有了相對容易的記憶點。

以古羅馬部分為例，這時期重要建筑類型多樣，有廟宇、廣場、斗獸場、圖書館、浴場等。在講授這部分內(nèi)容時，建立的主要發(fā)展軸線便是古羅馬人對于公共建筑的發(fā)展有著很高的熱忱。在這條主線之上包含有古羅馬時期最為重要的幾個建筑實例，有萬神廟、大角斗場、古羅馬廣場群等。對于重要勢力的記憶和理解對于學生來說容易很多，這樣由點到線再到面的記憶方式效果較好。

再來就是教學方式的多樣話和趣味性的提高，由于加入了相關(guān)內(nèi)容的視頻作為輔助教學內(nèi)容，使得學生不只是從教師一人視角來了解歷史發(fā)展過程，而是有了多方的理解和解讀，這對于學生來說無疑是增加趣味性的一個好方法。再加上讓學生對于近現(xiàn)代的建筑大師的自我解讀，更是能夠促進學生的個人興趣度，促使學生自發(fā)的對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學效果很好。

四、總結(jié)

通過幾年的教學實踐活動，本人對于《中外建筑史》課程的認識有了進一步的加強，從最初的懼怕該課程到現(xiàn)在的興趣濃厚是我自身最大的感受。對于學生來說，如何能在有限的時間段來掌握較大規(guī)模的內(nèi)容是本課程最大的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)在本課程中去學習、去發(fā)現(xiàn)、去實踐新的模式和方法。

參考文獻：

[1] 寧玲. 《中外建筑史》課程教學改革初探[J]. 四川建筑，2011，2

[2] 王延存. 《中外建筑史》課程教學探析[J]. 科技信息，2014，12