摘 ?要：高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級(jí)技工的主要場(chǎng)所，而高校輔導(dǎo)員在職業(yè)院校學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。高校輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生活動(dòng)的主要組織者，他們更是學(xué)生思想政治教育的主要力量。高校輔導(dǎo)員工作極為重要，高校輔導(dǎo)員工作效能感是自我效能感在輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它對(duì)輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量具有重要的價(jià)值。本文主要對(duì)高等職業(yè)院校高校輔導(dǎo)員的工作效能感展開淺要的論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;高校輔導(dǎo)員;工作效能感

作者簡(jiǎn)介：趙丙陽，黑龍江雙鴨山人，碩士研究生，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

[中圖分類號(hào)]：G717 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-33--01

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，他們是高校教師的重要組成部分。大學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，而輔導(dǎo)員是學(xué)生形成正確“三觀”的人生導(dǎo)師。隨著改革開放的實(shí)施，我國(guó)敞開了對(duì)外開放的大門，外來文化不斷的涌入中國(guó)。這對(duì)學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，這就對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求。面對(duì)社會(huì)的變化，建設(shè)一支強(qiáng)有力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是保證高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，將工作效能感引入輔導(dǎo)員工作也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自我效能感簡(jiǎn)述

自我效能感是指人們相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。自我效能感在人的一生中都有重要的意義和價(jià)值，自我效能感影響人們的行為選擇，它的高低與人選擇任務(wù)的復(fù)雜程度成正比，具體而言就是自我效能感高的人更富于挑戰(zhàn)性。不僅如此，自我效能感高的人韌性更強(qiáng)，在困難面前堅(jiān)持的更久?？傊?，自我效能感越高的人，他們更自信，他們?nèi)〉贸晒Φ母怕室簿驮酱蟆９ぷ餍芨泻妥晕倚芨惺敲懿豢煞值?，工作效能感是自我效能感在?shí)踐中的具體應(yīng)用。將自我效能感理論引入輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域，探究輔導(dǎo)員工作效能感的制約因素和提升途徑，不僅能夠?yàn)檩o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供正確的理論指導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、制約輔導(dǎo)員工作效能感的主要因素

制約輔導(dǎo)員工作效能感的因素有很多，比較各個(gè)因素的相似之處，筆者將這些因素分為兩個(gè)方面：外界因素和自身因素。

（一）外界因素

外界因素是輔導(dǎo)員必須面臨的，他們不能改變的因素：1、任務(wù)繁重，輔導(dǎo)員設(shè)置初始的時(shí)候主要是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，但是隨著教育形式的革新，輔導(dǎo)員的角色更加多樣化，承擔(dān)的任務(wù)也越來越多;2、輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)生工作繁多，他們占用輔導(dǎo)員工作的絕大多數(shù)時(shí)間，這就讓許多輔導(dǎo)員無暇顧及自己的人生規(guī)劃，更沒有時(shí)間搞學(xué)術(shù)工作;3、管理體制不健全，目前許多高校的輔導(dǎo)員管理體制存在嚴(yán)重弊端，“上有千條線，下有一根針”是當(dāng)前輔導(dǎo)員管理體制的形象說明，多方管理嚴(yán)重降低了輔導(dǎo)員工作的效率。

（二）內(nèi)在因素

面臨時(shí)代的變化，輔導(dǎo)員自身的因素也制約了輔導(dǎo)員工作效能感。面對(duì)多樣的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員承受著巨大的精神壓力和心理壓力：1、輔導(dǎo)員工作時(shí)間緊、任務(wù)重、工作強(qiáng)度大這讓輔導(dǎo)員身心俱疲;2、社會(huì)越來越復(fù)雜，學(xué)生的心理問題不斷涌現(xiàn)，校園暴力時(shí)有發(fā)生，輔導(dǎo)員作為主要的學(xué)生工作者無形之中倍感壓力;3、輔導(dǎo)員一般較為年輕，他們往往剛進(jìn)入學(xué)校工作，工作經(jīng)驗(yàn)不充分，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不牢固，在與其他教師的競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的劣勢(shì)。

三、激發(fā)輔導(dǎo)員工作效能感的策略

激發(fā)輔導(dǎo)員工作效能感在自身努力的同時(shí)，也要借助外界的力量，要從個(gè)人層面、學(xué)校層面、政府層面等多方面入手。

（一）個(gè)人層面

面對(duì)繁多而又復(fù)雜的輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員要主動(dòng)尋求變通，不能坐以待斃。輔導(dǎo)員要在工作過程中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，以滿足各種工作的要求。有些工作僅靠個(gè)人很難勝任，輔導(dǎo)員要嘗試和其他教師營(yíng)造合作的工作氛圍，降低自己的工作難度。當(dāng)工作和生活的壓力較大時(shí)，輔導(dǎo)員要合理的進(jìn)行壓力宣泄，減少壓力對(duì)身心健康的影響。比如，多參加一些集體活動(dòng)、體育鍛煉、唱歌等，在活動(dòng)的參與過程中緩解內(nèi)心的壓力。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是輔導(dǎo)員工作的主要場(chǎng)所，學(xué)校根據(jù)各個(gè)院校的情況采取適當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)輔導(dǎo)員的工作效能感，具體工作可以從以下幾個(gè)方面入手：1、建立和健全各項(xiàng)學(xué)生工作的規(guī)章制度，為輔導(dǎo)員工作的順利展開提供必要的制度支撐;2、完善管理體制，杜絕多頭管理的尷尬現(xiàn)象，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的效率;3、明確職責(zé)，權(quán)責(zé)分明，盡管工作多樣化是輔導(dǎo)員工作發(fā)展的必然方向，但是輔導(dǎo)員作為一個(gè)普通的個(gè)體，他們的能力和精力是有限的，為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要對(duì)輔導(dǎo)員有明確的職業(yè)定位，規(guī)范輔導(dǎo)員的工作要求和具體的工作內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臏p少輔導(dǎo)員格外工作的負(fù)擔(dān)。

（三）政府層面

政府是制度的建立者和監(jiān)督者，政府要努力為輔導(dǎo)員營(yíng)造出和諧有序的社會(huì)工作氛圍。第一，制定和完善促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提高實(shí)際工作績(jī)效等的規(guī)章制度、政策措施，為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)與發(fā)展及開展具體工作營(yíng)造良好的宏觀政策環(huán)境和社會(huì)輿論氛圍。第二，政府要做好制度監(jiān)督和審查工作，要讓社會(huì)各個(gè)群體遵循國(guó)家頒布的法律法規(guī)，要讓國(guó)家的優(yōu)惠政策落到實(shí)處。

四、結(jié)語

社會(huì)在發(fā)展，教育的模式也在隨之變革，輔導(dǎo)員的工作也越來越繁重。外界因素和自身因素都在一定程度上制約了輔導(dǎo)員工作效能感的提升，社會(huì)各界要給予足夠的重視，深入研究，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，激發(fā)輔導(dǎo)員工作效能感，建設(shè)一支工作能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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