司春燕，王剛

（河北工程大學 學校辦公室，河北 邯鄲 056038）

當前，我國高等工程教育改革正處在全面提高教育質(zhì)量、增強社會服務能力和加快教學模式轉(zhuǎn)變的攻堅時期?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：高等教育要 “全面實施高校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄！爸ε囵B(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”， 以適應全面建設小康社會、建設創(chuàng)新型國家的需要。

河北工程大學是辦學歷史悠久省重點骨干大學，河北省人民政府、水利部共同建設高校。我校自2011年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，以水工專業(yè)為試點，積極探索符合國際通用標準和行業(yè)標準的工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案，著力創(chuàng)新與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，努力開創(chuàng)多條工程特色明顯、符合我校實際的培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的新途徑。

一、以校企合作為主線，深化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略合作

河北工程大學是由四所地方院校合并組建的綜合大學，以培養(yǎng)應用型人才為主。其中一所以為水利行業(yè)培養(yǎng)了大批一線高素質(zhì)工程人才而享譽全國，多年來該校培養(yǎng)的畢業(yè)生素有“黃埔水軍”的美名，其行業(yè)背景深厚，校企合作歷史悠久?！八こ虒I(yè)”（以下簡稱水工專業(yè)）是其傳統(tǒng)特色專業(yè)，有著近60年的專業(yè)教學歷史。學校合并組建以來很好的繼承了原學校校企合作的優(yōu)良傳統(tǒng)和合作資源，不斷強化改革，銳意進取，2010年我校成為水利部與河北省共建高校。尤其是啟動“卓越計劃”以來，以校企合作為主線，進一步探索有效提升卓越水利工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。

“卓越計劃”強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，要求在工程教育環(huán)境營造、企業(yè)項目引入、師資力量培育和教育過程優(yōu)化反饋等各個方面共享更多的企業(yè)資源，以實現(xiàn)強化學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。當前我校與水利行業(yè)多家企業(yè)已經(jīng)形成校企利益共同體，堅持“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，融合政、校、企三方資源，進一步深化、細化了校企合作的戰(zhàn)略部署。具體的戰(zhàn)略部署包括： 一是校企雙方共同組建“卓越計劃”組織管理機構(gòu)，由雙方單位主要領(lǐng)導擔任負責人。二是校企雙方共同探討“卓越計劃”可持續(xù)發(fā)展的教學管理模式和運行機制，優(yōu)化“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準，做好共性要求和特色發(fā)展。三是校企雙方共同制定“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，共同完善水工專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。校企合作聯(lián)合開展教改研究，合作編寫具有水利行業(yè)和工程特色的教材。四是校企雙方共同組建滿足“卓越計劃”要求的教學團隊，進一步加強“雙師”型教學團隊建設。五是校企雙方共同制定“卓越計劃”的教學運行、學生管理、安全保障等規(guī)章制度。六是校企雙方共同確立實施“卓越計劃”教育考核評價方法。通過學校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合實施“卓越計劃”，力求水工專業(yè)人才培養(yǎng)更加彰顯工程特色，更加凸顯工程文化，更加突出創(chuàng)新精神。

二、以社會和行業(yè)需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

當前我國正處在新一輪的水電開發(fā)高潮中，迫切需要高素質(zhì)高水平創(chuàng)新性的工程技術(shù)人才。同時，在科技迅猛發(fā)展的時代背景下，在激烈的市場競爭環(huán)境中，創(chuàng)新型人才已成為企業(yè)生存發(fā)展的重要保障，企業(yè)也最清楚行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅沧盍私飧咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)上的不足。因此，學校依托多年行業(yè)辦學底蘊，拓展開辟服務社會、服務行業(yè)的新領(lǐng)域，創(chuàng)新發(fā)展與水利行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，構(gòu)建適應社會、適應水利行業(yè)需求和學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

水工專業(yè)實施“卓越計劃”總體目標是以社會和水電行業(yè)需求為導向，以服務地方、服務水電行業(yè)為宗旨，構(gòu)建有利于強化培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式和體系；建設一支滿足新形勢下本科工程教育需要的高素質(zhì)教學隊伍；建立現(xiàn)代化的高效運行教學管理機制。

學校卓越水利工程師人才培養(yǎng)總體思路是借鑒國內(nèi)外應用型大學人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗、總結(jié)我校參與工程教育改革的得失，通過制定水利工程師知識能力和素質(zhì)培養(yǎng)大綱，強化課程特別是專業(yè)課程的實踐性教學改革,探索培養(yǎng)有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的未來水利行業(yè)優(yōu)秀工程師的有效途徑。充分體現(xiàn)學校的專業(yè)特色和目標定位，體現(xiàn)水利行業(yè)背景和服務面向，避免“卓越計劃”千校一面。

學校遵循工程集成與創(chuàng)新特征構(gòu)建卓越水利工程師培養(yǎng)的總體框架，分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段。四年制本科采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即3年在校內(nèi)學習，累計1年在企業(yè)學習、實踐和畢業(yè)設計。學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，共同建立學生在兩個學習階段的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系。根據(jù)水利行業(yè)需求及學生就業(yè)安排動態(tài)，“水工專業(yè)”確定三個專業(yè)方向：一是水利工程設計方向，二是水利工程管理方向，三是水利工程施工方向。圍繞不同專業(yè)方向，確定多模塊3+1人才培養(yǎng)方案。方案包括校內(nèi)培養(yǎng)計劃和企業(yè)培養(yǎng)計劃。校內(nèi)培養(yǎng)計劃包含工程科學技術(shù)，人文社會科學知識教育，課程實驗，專項實驗，課程設計，項目教學等。企業(yè)培養(yǎng)計劃包含操作技能培養(yǎng)，解決工程實際問題的能力培養(yǎng)，工程經(jīng)驗的積累等。

學校結(jié)合水工專業(yè)發(fā)展的特色和目標定位，回歸工程教育的本真，以課程建設為突破口，著力核心課程群的梳理和建設，體現(xiàn)專業(yè)方向和學科核心知識體系，所有課程按模塊化設計，體現(xiàn)水利水電行業(yè)的主流技術(shù)最新發(fā)展，構(gòu)建了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標的課程群（詳見圖1）。

圖1

三、以多年的改革嘗試為依托，著力提高學生工程實踐能力

伴隨著我國工程教育改革的進程，學校始終堅持實施“產(chǎn)學研合作教育”，積極參與高等工程教育改革。水工專業(yè)作為國家級綜合試點改革專業(yè)和省級特色專業(yè)，主動嘗試基于工程問題的PBL教學模式，積極體驗基于工程項目的PJBL教學模式，鼓勵開展基于工業(yè)經(jīng)驗的ELED教學模式，不斷創(chuàng)新基于工作環(huán)境的校企合作Coop教學模式，試點推進CDIO工程教育模式。

這些改革和嘗試都是要使高等工程教育從“工程科學化”回歸到工程本身，踐行培養(yǎng)工程技術(shù)人才必須回到工程實踐中來的改革理念，都不同程度的強調(diào)融合“理論教學”和“研究型教學”的實踐性課程來培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，是以不同方式落實“實踐才是工程專業(yè)的根本”所做的積極探索。這些改革嘗試與“卓越計劃”的指導思想和主要目標基本一致，為我校開展“卓越計劃”試點工作營造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。

在這些改革過程中學校已經(jīng)陸續(xù)建成了多個實踐教育平臺，為“卓越計劃”的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。包括1個國家級大學生實踐教育基地，1個河北省水利水電教育創(chuàng)新高地，1個河北省水利水電綜合實驗教學示范中心，1個河北省水利水電虛擬仿真實驗教學中心，包括徑流灌排實驗室及試驗場、水電實訓基地、水利館等16個實驗室。同時與中國水利水電科學研究院、中國農(nóng)業(yè)科學院、中國水電顧問集團北京勘察設計研究院、中國灌溉排水發(fā)展中心、中國長江三峽集團公司、河北華電混合蓄能水電有限公司、四川二灘國際工程咨詢公司等20多家單位共建有22個學生實踐教學和人才培養(yǎng)基地。

學校充分利用這些優(yōu)質(zhì)的實踐教學資源，依托我校水工結(jié)構(gòu)、水利水電工程、水力學與河流動力學等學科的優(yōu)勢，整體謀劃，科學布局，貫通各層次實踐教學平臺，構(gòu)建出一個立體交叉、著力體現(xiàn)我校優(yōu)勢特色的高素質(zhì)創(chuàng)新工程型卓越人才培養(yǎng)的實踐教學系統(tǒng)，進一步夯實了“卓越計劃”的硬件基礎(chǔ)。學生經(jīng)過認識見習、生產(chǎn)實習、自主實驗、綜合實踐、科技研發(fā)、畢業(yè)實習等多層次、有針對性地各類工程實踐的磨礪，創(chuàng)新思維和動手能力得到了充分地錘煉，創(chuàng)新能力和實踐能力得到了極大的提高。

四、以實際工程項目為載體，全面提升學生綜合素質(zhì)

應用型人才主要集中在行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理的一線，主要任務是把科學技術(shù)、工程原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)科技的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。因此，應用型人才必須具有扎實的工程理論基礎(chǔ)，過硬的技術(shù)應用能力和良好的綜合素質(zhì)。多年來應用型人才培養(yǎng)實踐告訴我們，只有深入到生產(chǎn)建設的一線，親身參與解決企業(yè)生產(chǎn)、設計、研發(fā)、經(jīng)營、管理等具體問題，以真抓實干的精神處理工程實踐問題，學生的理論知識才能真正得以轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新應用，學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)才能真正得以培養(yǎng)和提高。

多年來，水工專業(yè)通過申報橫向科研項目和投標方式承攬行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)任務，形成以實際工程項目為依托的生產(chǎn)實踐性教學的優(yōu)勢和特色，成為培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)最有效的手段。近年來學生參與的生產(chǎn)項目有廣西百色水利樞紐工程、黃河萬家寨水利樞紐工程、引漢濟渭工程、寧夏水源工程、、萬家寨引黃入晉工程、大橋水庫漫水灣灌區(qū)配套工程、南水北調(diào)工程等20多個。使學生對水利水電工程的設計規(guī)程、施工工藝、管理體制等有了更為深入全面的認識，切身體驗到施工現(xiàn)場之繁忙有序，管理者之責任重大，投身水電建設一線之艱苦和奉獻。在真實的條件和環(huán)境當中，學生分析、獨立解決實際工程問題能力進一步提高，工程倫理、工程文化理念進一步升華，培養(yǎng)了卓越水利工程師誠實守信、嚴謹求實的職業(yè)道德和積極樂觀、勇于進取的人生態(tài)度。真正打造了一支面向未來“肯吃苦、打硬仗、干事業(yè)、高情懷”的創(chuàng)新型國家的優(yōu)秀建設者。

五、以訂單式人才培養(yǎng)為抓手， 推動人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接

訂單式人才培養(yǎng)是專門為企業(yè)量身打造，具有較強針對性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學生能夠提前了解和學習企業(yè)管理機制和特有的企業(yè)文化，能積極主動提高自身的能力和素養(yǎng)以達到企業(yè)的要求，能盡快的適應和融入企業(yè)生產(chǎn)生活環(huán)境。同時，企業(yè)也會以前所未有的合作熱情，主動承擔聯(lián)合培養(yǎng)的責任和義務，為學生在實踐教學過程中提供先進的技術(shù)設備等資源，更加積極地參與人才培養(yǎng)方案的制定和實施，更深層次的關(guān)注和評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種訂單式的人才培養(yǎng)模式，以校企雙贏的方式根本解決了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生高質(zhì)量就業(yè)的世紀難題。

學校以開展訂單是人才培養(yǎng)為抓手，進一步明確培養(yǎng)目標，細化培養(yǎng)方案，針對就業(yè)崗位，扎實推進培養(yǎng)高質(zhì)量人才和學生高質(zhì)量就業(yè)工作。以“南水北調(diào)中線局訂單班”為例，學校與南水北調(diào)中線局合作開展訂單式人才培養(yǎng)項目，為南水北調(diào)工程項目量身打造一個卓越工程師項目班。學校與南水北調(diào)中線局聯(lián)合制定了人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)方案，合作編寫了教材，合作開發(fā)實踐課程，將行業(yè)標準、生產(chǎn)規(guī)程、職業(yè)素養(yǎng)等融入教材和課程，并將卓越工程師應具備的知識、能力、素養(yǎng)都貫徹落實到各個教學環(huán)節(jié)。

南水北調(diào)中線局選派高級技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教授和學生實習、畢業(yè)設計實踐指導教師，并且定期為學生舉辦新知識新技術(shù)講座；南水北調(diào)中線局負責組織、協(xié)調(diào)、指導訂單班學生實踐教學任務，安排訂單班學生到南水北調(diào)建設施工現(xiàn)場頂崗實習，學生承擔與中線局員工一樣的崗位職責，完成工作崗位規(guī)定的生產(chǎn)任務，中線局指定工程師和學校選派校內(nèi)專職教師進行全程指導；訂單班的畢業(yè)設計選題也以南水北調(diào)生產(chǎn)建設實際為內(nèi)容，要求學生在工程實踐中真刀真槍的完成畢業(yè)設計，并在定崗實習現(xiàn)場進行畢業(yè)答辯。

通過頂崗實習，極大地激發(fā)了學生的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程研發(fā)能力，切實提升了學生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和工程師的使命感、責任感。學生學到了水利行業(yè)先進的工程工藝和生產(chǎn)技術(shù)，也融入到了中線局優(yōu)秀的企業(yè)文化及先進的管理方式之中。尤為重要的是，訂單班學生在頂崗實習過程中實質(zhì)上已經(jīng)完成了崗前培訓和崗位培訓，畢業(yè)后即刻上崗履職，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接。

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012(3):7.

[2]林健.注重卓越工程教育本質(zhì) 創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011(6):19.

[3]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010(1):52.