張文芹 李飛鳳

摘 要：校企合作是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提升人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要舉措，本文從高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的必要性入手，探討了目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，剖析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作三種常見(jiàn)模式，力求為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)；校企合作

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)上各行各業(yè)如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、行政事業(yè)單位等對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量較大，目前大多數(shù)高等職業(yè)院校都增設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。隨著高等職業(yè)教育越來(lái)越受到重視，不少高職院校從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才角度出發(fā)，積極采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，以期縮短學(xué)生的職業(yè)過(guò)渡期，提高人才的實(shí)用性。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的必要性

1.學(xué)校角度

高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的則是面向企事業(yè)單位財(cái)務(wù)崗位的一線技能型人才，這一點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都不能與企業(yè)實(shí)際職業(yè)崗位脫離。

（1）校企合作有助于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作，有助于學(xué)校開(kāi)展企業(yè)人才需求的調(diào)查，及時(shí)跟蹤企業(yè)關(guān)于人才需求的變化。通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)際人才需求的調(diào)查，高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)一般定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德，掌握本專(zhuān)業(yè)必需的文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備從事會(huì)計(jì)工作需要的基本技能，能勝任出納、往來(lái)核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、薪資核算、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、資金管理、稽核等各類(lèi)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)電算化崗位及其他相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這一總目標(biāo)包括了三個(gè)層次的培養(yǎng)，分別是知識(shí)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。按照這一總目標(biāo)培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才基本符合企業(yè)對(duì)一線財(cái)務(wù)人員的需求。

（2）校企合作有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師大多從學(xué)校畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校任教，從學(xué)校到學(xué)校的工作經(jīng)歷使得教師缺乏會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企合作的方式為教師提供了一個(gè)提升實(shí)踐能力的平臺(tái)。學(xué)?？梢越⒔處煿ぷ髡局贫?，讓教師有機(jī)會(huì)去合作企業(yè)一次性鍛煉不少于六個(gè)月的時(shí)間，教師有充分的時(shí)間在企業(yè)從事實(shí)踐工作，強(qiáng)化其實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。學(xué)校對(duì)教師出站要有嚴(yán)格的考核程序，只有通過(guò)考核，確定了教師實(shí)踐能力提高的情況下方可出站。同時(shí)，開(kāi)展校企合作，不僅部分合作企業(yè)能夠捐贈(zèng)一些教學(xué)設(shè)備，而且企業(yè)專(zhuān)家可以幫助學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。學(xué)?？砂凑掌髽I(yè)專(zhuān)家提供的資料模擬企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境、設(shè)備配置來(lái)布局高仿真度的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)文化和管理流程。

（3）校企合作能及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果

通常評(píng)價(jià)教學(xué)效果都是采用單一的考試方式。校企合作培養(yǎng)學(xué)生，其知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的表現(xiàn)在校期間就能接受企業(yè)的檢驗(yàn)。由企業(yè)定期派出的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上的工作業(yè)務(wù)表現(xiàn)、能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一旦這種合作方的評(píng)價(jià)反饋出學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的不足時(shí)，也就說(shuō)明了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求出現(xiàn)了偏差。教學(xué)單位可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，使學(xué)生在校的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程緊隨著企業(yè)需求的變化而變化，學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

2.企業(yè)角度

企業(yè)參與校企合作，有助于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。首先，企業(yè)通過(guò)校企合作參與人才的培養(yǎng)，企業(yè)可以?xún)?yōu)先錄用符合本企業(yè)人力資源要求的學(xué)生，這樣就是在培養(yǎng)企業(yè)的準(zhǔn)雇員，降低了企業(yè)人力資源方面的成本與風(fēng)險(xiǎn)。其次，校企合作有助于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)中長(zhǎng)期的人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃的結(jié)合，師生可以提前感知合作企業(yè)的企業(yè)文化與管理理念，降低了合作企業(yè)對(duì)員工必須投入的崗前培訓(xùn)成本，更為重要的是可以提升人才對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。再次，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于企業(yè)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提升理論知識(shí)水平，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高；最后，通過(guò)校企合作項(xiàng)目，學(xué)生可以向周?chē)挠H朋好友宣傳所參與合作的企業(yè)，這樣無(wú)形中擴(kuò)大了企業(yè)品牌的影響力，甚至可以為企業(yè)帶來(lái)潛在合作伙伴和客戶(hù)群體。

3.社會(huì)角度

校企合作有助于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。積極推動(dòng)校企合作模式，在企業(yè)第一線進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更具體和直觀，將大大提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)好，反過(guò)來(lái)也能極大地促進(jìn)高職院校的招生。毋庸置疑，就業(yè)形勢(shì)好的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，招生形勢(shì)也好。從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校多招收學(xué)生，一方面可以增加技能人才在整個(gè)勞動(dòng)力中的比例，提升人才的總體素質(zhì)，另一方面可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣就形成了一個(gè)良好的大循環(huán)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

1.校企合作中企業(yè)的積極性不高

大多數(shù)高職院校積極推進(jìn)校企合作，初衷是為了解決自身的實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，并不是站在企業(yè)的角度考慮企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展提供儲(chǔ)備性人才。對(duì)于大中型企業(yè)而言，雖然意識(shí)到人才對(duì)企業(yè)的重要性，一方面希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生可以迅速勝任企業(yè)的工作要求，另一方面從經(jīng)濟(jì)成本的角度企業(yè)又不愿意加大這方面的投入，因此企業(yè)對(duì)校企合作表現(xiàn)出的積極性并不高。至于大多數(shù)小微企業(yè)還沒(méi)有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)，使學(xué)校在尋找合作伙伴時(shí)會(huì)遇到較多阻力。另外，由于企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位是企業(yè)重要核心崗位，在這個(gè)崗位上可以獲知許多企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)不太愿意讓學(xué)生去接觸。

2.校企合作中學(xué)校主導(dǎo)方的現(xiàn)狀依然存在

學(xué)校的管理部門(mén)以及教學(xué)單位始終是站在教育教學(xué)管理的角度去看待校企合作的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校是校企合作中的主導(dǎo)方，企業(yè)是配合方。學(xué)校往往從自身的角度要求企業(yè)提供各種各樣的便利條件，而不考慮學(xué)校是否能滿足企業(yè)方對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和課程設(shè)置的要求。因此學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要把企業(yè)的利益考慮進(jìn)去，換位思考從企業(yè)實(shí)際需求的角度考慮校企合作，盡量配合企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間和學(xué)生數(shù)量等方面的要求。

3.校企合作的深度不夠

就目前而言，關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)在推動(dòng)校企合作上起到的作用還是有限的，尤其是沒(méi)有形成企業(yè)利益補(bǔ)償制度，使得校企合作開(kāi)展起來(lái)較為隨意。校企合作中學(xué)校與企業(yè)形成的是一種意向關(guān)系，合作的形式是校方與企業(yè)方簽訂一個(gè)“校企合作意向書(shū)”，這種意向書(shū)對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒(méi)有太大的約束力。由于合作企業(yè)本身能夠接納的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本來(lái)就不多，所以意向書(shū)包括的內(nèi)容就比較簡(jiǎn)單，大致規(guī)定了每年有多少學(xué)生要去合作企業(yè)中參觀實(shí)習(xí)，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員定期到學(xué)校進(jìn)行幾次講座，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的深度合作的內(nèi)容與方式。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的模式

1.訂單型培養(yǎng)模式

采用訂單型培養(yǎng)模式，與學(xué)校合作的企業(yè)通常是大型企業(yè)。學(xué)校在很大程度上要以企業(yè)的要求為導(dǎo)向，調(diào)整和規(guī)范課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè)理論課要邀請(qǐng)企業(yè)資深的財(cái)務(wù)管理人員參與課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)發(fā)揮著更為重要的作用。這種模式的局限性也很明顯，如果合作企業(yè)發(fā)生變化，或者企業(yè)的職業(yè)崗位由于內(nèi)外部因素變化而發(fā)生變化，那么都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校要對(duì)相關(guān)的師資及課程設(shè)置進(jìn)行大幅度的調(diào)整，而且這種模式只能培養(yǎng)少部分相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生。因此，這種培養(yǎng)模式適用于與學(xué)校有長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作意圖的企業(yè)。

2.互動(dòng)型培養(yǎng)模式

互動(dòng)型培養(yǎng)模式以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中以雙師型教師與學(xué)生互動(dòng)為主、同學(xué)之間的互動(dòng)為輔，相互間展開(kāi)討論。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員前來(lái)講課，以師生與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員互動(dòng)為主，探討會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。這種模式可以有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與教師、同學(xué)、專(zhuān)業(yè)人士的溝通與辯論，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和研究，增加團(tuán)隊(duì)合作和溝通交往的技巧，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且這種模式不受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)的限制。

3.企業(yè)進(jìn)校園模式

企業(yè)進(jìn)校園模式，通過(guò)將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，也就是將企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)甚至是全部業(yè)務(wù)（如代理記賬公司）放在校園內(nèi)。學(xué)校對(duì)進(jìn)校園的企業(yè)在辦公、水電等方面給予優(yōu)惠，通過(guò)這種合作模式不僅可以讓企業(yè)順利地開(kāi)展業(yè)務(wù)，最重要的是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行全方位的認(rèn)知，學(xué)生在校園內(nèi)可以模擬從事不同崗位，既提高了個(gè)人職業(yè)技能，同時(shí)又熟悉了未來(lái)的工作流程，獲得了職業(yè)感受。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是不僅解決了企業(yè)場(chǎng)地不足、容納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足的問(wèn)題，真正做到資源在企業(yè)和學(xué)校中共享。

綜上所述，這三種校企合作模式在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)里運(yùn)用的較為廣泛，三種模式的在實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程中在各方面的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，通過(guò)下表做一個(gè)簡(jiǎn)單的比較：

表 校企合作模式側(cè)重點(diǎn)對(duì)比

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作的模式為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了開(kāi)放性的辦學(xué)思路，隨著社會(huì)需求的變化和發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作也遠(yuǎn)不止以上提到的幾種模式。校企合作想要在今后有更進(jìn)一步的提升，校方和企業(yè)方也應(yīng)積極溝通交流，實(shí)現(xiàn)融合中的互利。政府也要積極發(fā)揮統(tǒng)籌引導(dǎo)作用，探索建立校企合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，保證高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張文芹（1976.02- ），女，安徽淮南人，淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)系講師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理；李飛鳳（1978.02- ），女，安徽淮南人，淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)系講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理