提要：課堂教學(xué)，是一個(gè)從知識(shí)學(xué)習(xí)走向能力提升的過(guò)程，如何細(xì)化來(lái)理解這個(gè)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，以及如何讓這樣的過(guò)程展現(xiàn)它的成效？這些都是在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行存在的現(xiàn)象，但作為反思怎樣更為深入地來(lái)思考？“知育”到“智育”，就是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力提升的過(guò)程，將課堂的知識(shí)教學(xué)和能力提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)作為課堂教學(xué)中的教師，該如何來(lái)做到從“知育”到“智育”？就是要先從理論上進(jìn)行認(rèn)識(shí)這樣的過(guò)程，而后發(fā)揮教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)讓“智育”在“知育”過(guò)程中發(fā)揮它的成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；知育；智育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)，是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，用“教學(xué)相長(zhǎng)”還是比較恰當(dāng)?shù)?。就是在“教”的過(guò)程中，有著“學(xué)”在其中融合，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是結(jié)合在一起的，同時(shí)教師自身還是在“學(xué)”，不斷地完善。但是對(duì)于學(xué)生而言，僅僅是“學(xué)”這么簡(jiǎn)單嗎？

教學(xué)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，因而教學(xué)的主體是學(xué)生，那么教學(xué)圍繞的中心就是學(xué)生，教師的“教”和“學(xué)”無(wú)非都是達(dá)到學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程而已。那么學(xué)生的“學(xué)”，是怎么一個(gè)過(guò)程呢？這可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是從“知育”到“智育”的過(guò)程。

“知育”，可以簡(jiǎn)單地理解為進(jìn)行知識(shí)的傳授，而“育”是一個(gè)過(guò)程，就是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。那知識(shí)是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)是教學(xué)的介質(zhì)，就是課本，但教師的“教”并非是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是將教師對(duì)于課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，以及結(jié)合學(xué)生整體的理解能力的現(xiàn)狀對(duì)課本的再開(kāi)發(fā)，將書(shū)本知識(shí)在課堂上轉(zhuǎn)化成“聲”“色”“情”“景”的立體展示，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)接受過(guò)程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的喜好。

“智育”，簡(jiǎn)單地理解就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)上的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)外在事物的理解和認(rèn)識(shí)，從而內(nèi)化為自身內(nèi)在思考、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，“育”是一個(gè)過(guò)程，是借助于“知育”的過(guò)程，來(lái)將“知育”所獲得到的知識(shí)內(nèi)化為思考、解決問(wèn)題的能力。

這兩者之間，并不是簡(jiǎn)單地分為這個(gè)階段和那個(gè)階段，這兩者是相互促進(jìn)、密不可分的。“知育”是達(dá)到“智育”的必須階段，反過(guò)來(lái)“智育”的成果又會(huì)為“知育”提供學(xué)習(xí)的方法，提升“知育”的成效。就是教師的教學(xué)中“知育”中就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮“智育”的成果，讓“知育”為“智育”提供能力提升的必要階段。

教學(xué)通常采取特定的組織形式，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，在教學(xué)系統(tǒng)中，師生教與學(xué)的活動(dòng)，都是按照預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)及程序進(jìn)行的。這里的目的和目標(biāo)，是為了學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力與能力，提高思想品德水平。

那么，從“知育”到“智育”，雖然說(shuō)是相互促進(jìn)、密不可分，但是作為教師，如何讓學(xué)生“知”到“智”，又讓“智”為“知”做出幫助？那就要看如何“育”。

首先，這“知育”到“智育”，是融合在教學(xué)過(guò)程中的。

教師在課堂上的教學(xué)，以及課下的輔導(dǎo)，都是以知識(shí)作為媒介物的，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)及程序進(jìn)行的，這里的目的和目標(biāo)，是為了學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力與能力，提高思想品德水平。

如語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)可以用“識(shí)記生字詞，并了解字詞的解釋?zhuān)_(dá)到理解其運(yùn)用的程度?！蹦清憻拰W(xué)生的對(duì)自身詞匯量的不斷完善，同時(shí)逐步提升自己語(yǔ)言運(yùn)用的能力。就是要學(xué)生了解字詞，會(huì)用字詞，提升自己理解和運(yùn)用字詞的能力。

而這樣的課堂字詞學(xué)習(xí)，既有對(duì)字詞學(xué)習(xí)的“知育”，又有對(duì)字詞理解運(yùn)用的“智育”，同時(shí)又學(xué)會(huì)了今后該如何對(duì)待字詞，就是要在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解，以達(dá)到運(yùn)用的“智育”目的。

其次，教師對(duì)知識(shí)的深入理解。

書(shū)本知識(shí)，是單調(diào)的文字，學(xué)生的理解能力還沒(méi)有達(dá)到對(duì)于書(shū)本文字的深入理解，所以，需要教師將書(shū)本知識(shí)融入自己的理解，并借助課上的多樣化的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

如在對(duì)詩(shī)的理解上，提出對(duì)詩(shī)文體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意到詩(shī)用精煉語(yǔ)言反映生活，抒發(fā)情懷，理解字詞的基礎(chǔ)上感受詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。

如果僅僅讓學(xué)生自己理解，忽視對(duì)字詞的深入領(lǐng)會(huì)，難以達(dá)到“知育”，就更別說(shuō)“智育”了。

第三，注重學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

在“知育”的過(guò)程中，就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

如語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)容的理解。是要在對(duì)文章字詞、語(yǔ)句、段章的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，來(lái)理解全文，在這樣的過(guò)程中，如何理解文章中關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，以及重點(diǎn)段落。那結(jié)合字詞典來(lái)理解文章的過(guò)程，如何僅憑教師個(gè)人的講解，而學(xué)生沒(méi)有參與，那學(xué)生的“知育”是被動(dòng)的，“智育”就更是沒(méi)有可能的了。

第四，發(fā)揮學(xué)生“智育”的成果，讓“知育”得心應(yīng)手。

學(xué)生在從“知育”到“智育”的過(guò)程中，獲得到了如何面對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，就可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)的介質(zhì)進(jìn)行深入理解，做到課堂教學(xué)過(guò)程中有的放矢，獲得更好的知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)的能力。

如在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，借助此前學(xué)習(xí)的方式以及積累的知識(shí)，讓字詞的積累，在主動(dòng)預(yù)習(xí)過(guò)程中，就能準(zhǔn)確地把握詞義，同時(shí)借助此前積累的字詞，融會(huì)貫通，在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，將新知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系中，逐漸壯大自身的知識(shí)建筑。

這個(gè)過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)作用，既能深入地引領(lǐng)學(xué)生走入到文章中，同時(shí)又能給予空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)自內(nèi)心來(lái)主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提升課堂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.《教育的智慧—寫(xiě)給中小學(xué)教師》第五章《智育與智能》[M]北京 開(kāi)明出版社，1999.1

作者簡(jiǎn)介：姜海斌 男 漢族 寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué) 大學(xué)本科 中學(xué)二級(jí)教師