旦增赤列

【摘 要】近幾年來，藏區(qū)農(nóng)牧民的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，但是不少學(xué)校為了追求升學(xué)率，把學(xué)生分為“三六九等”，采用“保證重點(diǎn)、放棄中下”的做法，造成越來越多的后進(jìn)生，勢必嚴(yán)重影響藏區(qū)未來教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū)；小學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

一、前言

長期以來，后進(jìn)生一直是小學(xué)語文教學(xué)科研的一個普遍難題，在農(nóng)牧區(qū)，這個問題就變得更加突出。廣泛意義上的后進(jìn)生，主要是指智力正常但在學(xué)業(yè)成績上處在落后位置的學(xué)生。這些學(xué)生不僅表現(xiàn)為學(xué)業(yè)上的落后，而且在同伴面前也帶有自卑、社交憂慮的心理，嚴(yán)重影響到了他們健康成長。小學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要和緊迫的。它是提升國民素質(zhì)的根本途徑，是時代賦予小學(xué)語文教師的責(zé)任。

二、探究方法

（一）選擇對象

教學(xué)中選取尼木縣麻江鄉(xiāng)完全小學(xué)四（1）班為實(shí)驗(yàn)班，四（2）班作為對照班，從兩班學(xué)生中分別選10名同水平的后進(jìn)生作為探究對象。

（二）選擇形式

1、學(xué)業(yè)測試指標(biāo)。選用該校所在尼木縣期末語文統(tǒng)測的語文試卷。

2、同學(xué)關(guān)系問卷。采用同學(xué)評定兒童的方法，統(tǒng)計每個被測后進(jìn)生的接納度、被接納度（喜歡同學(xué)、被同學(xué)喜歡的數(shù)據(jù)）。

3、家長訪談。了解每個被測后進(jìn)生的家庭表現(xiàn)。

（三）探究程序

1、前期測試。實(shí)驗(yàn)前對所選兩班后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績測試、同學(xué)關(guān)系測評、自尊和交往憂慮的測查，選定測試配對。

2、教學(xué)過程觀察。對配對實(shí)驗(yàn)的兩班中的后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤觀察，一月總結(jié)一次。

3、后期測試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用拉薩市尼木縣期末統(tǒng)測試卷對被測后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績測定，獲得語文成績，并再次對被測生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系、自尊、交往焦慮的總測查。

4、數(shù)據(jù)分析。對被測學(xué)生進(jìn)行配對比較分析。

（四）結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，做好小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，能夠大幅提升他們的學(xué)業(yè)成績，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文學(xué)科后進(jìn)生的形成原因

俗話說：“對病下藥?！苯鉀Q后進(jìn)生問題當(dāng)然也要先找到產(chǎn)生該后進(jìn)生的源頭。

（一）教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的

在一些藏區(qū)小學(xué)中，某些老師把產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因歸咎于學(xué)生的頭腦笨，這是一種錯誤的看法。不可否認(rèn)，每個孩子的智力發(fā)展并不均衡。但是，造成這一現(xiàn)象的原因還是老師不正確的教學(xué)方式。例如教師滿堂灌，課外作業(yè)偏多等等。在雙語教學(xué)中，教師沒有關(guān)注學(xué)生身邊的事物，沒有用具體的事例來解決文字性的問題。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要堅決貫徹落實(shí)新課改的理念，但是仍然有不少教師照舊采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法來換取成績。上課滿堂灌、作業(yè)全部留到課后做，課堂上得不到信息反饋，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生課后做作業(yè)遇到困難時，不向教師請教，馬馬虎虎去做甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)，如此下去，這些學(xué)生也就變成了后進(jìn)生。

（二）教師對待學(xué)生的方式不當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，十分渴望得到同情和幫助。有的教師不善于滿腔熱情地去幫助學(xué)困生，而是看不起學(xué)困生，甚至是不公平地懲罰他們，刺痛了他們的心。這樣的結(jié)果是讓學(xué)生心灰意冷，無法聽進(jìn)老師的講授，造成后進(jìn)生越來越多。

（三）家長的陳舊觀念不足以指導(dǎo)教育學(xué)生

不良的家庭環(huán)境影響也會產(chǎn)生后進(jìn)生。其一，藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的一些家長由于自身受教育程度不高或觀念陳舊，沒有遠(yuǎn)大理想，使他們不重視對下一代的教育，自然影響到孩子的學(xué)習(xí)。其二，孩子的家庭作業(yè)完成狀況無人過問。孩子本身缺乏自覺性，作業(yè)完成不好，又怕受批評，就學(xué)會了撒謊。其三，家長教育方法不當(dāng)，動輒打罵孩子，造成孩子與父母之間關(guān)系緊張，傷害孩子心靈，影響到學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生受智力和非智力因素的影響

多種原因造成學(xué)生的智力存在差別。有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，往往認(rèn)為“這節(jié)課的知識太難了，難于理解，我比別人差，無論如何也學(xué)不會”。久而久之，這就會造成此類學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，產(chǎn)生自卑感，變成后進(jìn)生。有的學(xué)生是受非智力影響，如學(xué)習(xí)興趣低下、注意力分散、學(xué)習(xí)意志薄弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣等。

（五）地理因素

由于地處西藏自治區(qū)，孩子們?nèi)粘Ｋ幍氖且粋€藏語的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們接觸的是漢語和藏語兩種語言，這會加大他們的學(xué)習(xí)難度。

四、解決策略

針對后進(jìn)生形成的原因，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下幾個方面著手。

（一）教育學(xué)生樹立正確的受教育觀

教師要教育學(xué)生，現(xiàn)在我們所處的時代是一個信息高速發(fā)展的時代，上學(xué)接受教育是學(xué)習(xí)知識提高自身素質(zhì)最便捷、最快速的途徑。一個人掌握的知識越多，為國家做的貢獻(xiàn)就會越多，自身發(fā)展的機(jī)會也會更多、更好。就算初中畢業(yè)回家務(wù)農(nóng)，也是知識多的人比知識少的人能力強(qiáng)。教師要使學(xué)生從思想觀念上認(rèn)識到知識的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進(jìn)生

積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，課堂教學(xué)要生動靈活，由淺入深，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段使課本內(nèi)容變的生動靈活。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進(jìn)生聽懂、理解。

（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。

（四）及時與家長溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

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