張水英

【摘 要】我國(guó)英語教學(xué)一直以來的方式都是傳統(tǒng)方式，課堂傳授，教師作為教學(xué)課堂的主角，對(duì)學(xué)生實(shí)行面授強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。這種方式導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生們本身的個(gè)性特征，無法合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間規(guī)律，單單只是站在教師的自我角度考慮教學(xué)問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間容易產(chǎn)生矛盾，并且容易使學(xué)生對(duì)英語感到反感排斥，雖然學(xué)生們還是會(huì)在教師的強(qiáng)制要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這明顯并不利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與了解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重人性化教學(xué)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱忱。

【關(guān)鍵詞】初中英語；人性化；教學(xué)

英語對(duì)于學(xué)生們來講是一門較為陌生的語言學(xué)科，對(duì)于并非從小接觸的語言，學(xué)生們本就容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果再不能采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就更不利于英語知識(shí)的傳授了，因此，這就要求教師在英語教學(xué)中充分尋求能讓學(xué)生們感興趣的地方并加以修飾再適當(dāng)?shù)膫魇诮o學(xué)生，盡量以一種人性化的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣容易讓學(xué)生們自然而然的接受英語，喜歡上英語并且愿意去自己探尋其中的知識(shí)。

一、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入

對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言非母語的英語本身就是一門非常有難度的學(xué)科，學(xué)生們需要克服對(duì)于語言的陌生感以及改變自己的語言表達(dá)方式，因此教師要充分考慮到這些困難。從小對(duì)于母語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們對(duì)于語言的表達(dá)已經(jīng)形成了大概成熟的體系，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生們?nèi)ソ邮芎湍刚Z表達(dá)方式不同的語言并非易事，因此就需要教師在其中做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭勒Z言這種學(xué)習(xí)盡管是非常簡(jiǎn)單的問題也會(huì)帶來很大的誤區(qū)，所以這就要求教師要有足夠的耐心和知識(shí)量。同時(shí)教師也要根據(jù)不同學(xué)生所提出的問題尋找學(xué)生們對(duì)于知識(shí)認(rèn)知的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便于采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行有效地教學(xué)，教師要正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的作用，在學(xué)生遇到困難或是取得進(jìn)步的時(shí)候都要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣讓學(xué)生得到認(rèn)同感的同時(shí)才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，對(duì)于大膽敢于實(shí)踐的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)了牛津英語8B中的Unit 4 A charity show以后，他們會(huì)萌生一種自己也嘗試舉辦一場(chǎng)“慈善演出”的想法，這時(shí)教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，激勵(lì)他們進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備，并對(duì)他們的活動(dòng)計(jì)劃提出有用的建議和適當(dāng)?shù)男薷模@些都會(huì)增加學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感和充分的認(rèn)同感，當(dāng)學(xué)生們完成這場(chǎng)通力合作的show后，會(huì)大大增強(qiáng)他們對(duì)于英語的興趣的。這樣做的目的不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是增強(qiáng)師生之間的信任感和合作性的有效方式，而且也能很好的鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育引發(fā)興趣

處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們正是好奇心滿滿的狀態(tài)，教師要了解這一特征從而在教學(xué)過程中采取多樣化的教育方式來正確引導(dǎo)學(xué)生們的好奇心，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并表揚(yáng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同學(xué)，讓其作為標(biāo)兵典范代領(lǐng)大家共同投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以通過改變單一枯燥的課堂教學(xué)氛圍來達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的效果，比如運(yùn)用多媒體教學(xué)或是課堂知識(shí)競(jìng)賽等形式帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高同學(xué)們的英語成績(jī)并增強(qiáng)學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

例如對(duì)牛津英語預(yù)備課程的Unit 7 Colours的學(xué)習(xí)中，課文中涉及多種顏色知識(shí)的表達(dá)，但是如果對(duì)其進(jìn)行單一的記憶學(xué)習(xí)，不僅起不到記憶深刻的目的，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的厭煩情緒。由此教師可以采用課堂上播放帶有課程涉及的的色彩絢麗的圖片，通過視覺增強(qiáng)感來加深學(xué)生們對(duì)于這些色彩的認(rèn)知，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的記憶，這樣不僅使課堂氛圍變得輕松活躍起來，而且使學(xué)生變得活潑機(jī)靈不再排斥英語學(xué)習(xí)。再者教師可以通過趣味課堂活動(dòng)來幫助學(xué)生記憶各種顏色，比如“蘿卜蹲”游戲，讓學(xué)生自主選擇顏色，隨著游戲的火熱進(jìn)行，同學(xué)們對(duì)顏色的記憶會(huì)在游戲中不知不覺的形成認(rèn)知，在潛移默化中自然而然的就學(xué)到了知識(shí)。

三、實(shí)踐與認(rèn)知相結(jié)合

英語是一門語言學(xué)科，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是以學(xué)生的記憶為主，可是一味的死記硬背容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這樣并不能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門語言學(xué)科反感厭惡，這就違背了我們英語教學(xué)的最初目的。因此在課堂教學(xué)過程中教師可以充分利用學(xué)生好奇好動(dòng)的天性增加教學(xué)實(shí)踐過程，通過親身實(shí)踐讓學(xué)生理解并接受英語知識(shí)，達(dá)到理論與應(yīng)用并行的效果。

例如通過學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 3 Lets celebrate課文的時(shí)候，其中有關(guān)于西方節(jié)日“感恩節(jié)”“萬圣節(jié)”的介紹，因此這必然會(huì)引起學(xué)生們對(duì)于他們未知節(jié)日的好奇心，于是他們就會(huì)試圖去探索這些未知的知識(shí)，教師恰好可以利用學(xué)生們的這些好奇心充分引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)英語，了解這種語言環(huán)境下的人們是如何生活并運(yùn)用他們的語言的，這樣就可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解并掌握英語知識(shí)。教師可以將課堂布置成具有西方節(jié)日氛圍的樣子來進(jìn)行課文教學(xué)，讓學(xué)生們身臨其境，通過真實(shí)的氣氛來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，在自然流暢的環(huán)境中提高學(xué)生們的英語水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，想讓學(xué)生接受并喜愛英語學(xué)習(xí)就需要教師采取人性化的教學(xué)方式，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求和約束，換位思考理解學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況給予學(xué)生相應(yīng)的建議鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)和中國(guó)英語教學(xué)[M].山東：山東教育出版社，1988？

[2]李觀儀.具有中國(guó)特色的英語教學(xué)法[M].上海：上海外語教育出版社，1995

[3]邁克爾富蘭著.趙東健等譯.教育變革新意義[M]北京：教育科學(xué)出版社，2005