梁進(jìn)暉

【摘 要】 語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過使學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、樂參與，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣和信心，每位學(xué)生都相信通過自己的努力能夠獲得成功的樂趣，我們老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多肯定、多信任，讓學(xué)生在自信中喊出“我能行”并在參與過程中實(shí)現(xiàn)“我能行”，在獲取成功的喜悅中感受“我真行”，促進(jìn)學(xué)生獲得真正的和諧發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)；參與

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要重視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式參與到教學(xué)過程之中。教學(xué)效果如何、教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度。學(xué)生參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生“敢”參與

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)，容易受到傷害，特別是后進(jìn)生，總擔(dān)心自己讀得不好、問得太簡(jiǎn)單或是回答錯(cuò)了被老師、同學(xué)取笑，而在課堂上小心翼翼，甚至不敢參與。所以，課堂上必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，特別是后進(jìn)生，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，只要是有可喜之處，就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，克服自卑心理，敢于參與。從而使每位學(xué)生都能參與待教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生“想”參與

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)。”皮亞杰說：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展?！睂W(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容有了濃厚的興趣，就愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，突出特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)教法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c的熱情，整堂課就活了。在激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用不同方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面略舉幾例語(yǔ)文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1. 設(shè)置懸念激趣。如教學(xué)《魚游到了紙上》一文時(shí)，教師問：“魚本來是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”學(xué)生帶著這個(gè)懸念，興趣就濃了，就能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去了。

2. 確定目標(biāo)激趣。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)和興趣是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合起來，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)《挑山工》一文時(shí)，教師告訴學(xué)生，當(dāng)你學(xué)完這課時(shí)，就會(huì)懂得一個(gè)做人的道理，學(xué)生聽了就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去了。

3. 介紹軼事激趣。對(duì)于教材中的名文名著以及贊頌的英雄人物，可以花較少的時(shí)間加以介紹，也能達(dá)到激趣的效果。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，教師可向?qū)W生介紹魯迅作品中的一些人物：如閏土、孔乙己、阿Q等，使學(xué)生對(duì)魯迅的作品更感興趣。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生“能”參與

有一些教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楦鞣N原因，能參與到教學(xué)中的學(xué)生只是一部分，特別是一些后進(jìn)生，教師根本不給他們機(jī)會(huì)。這樣，他們參與的積極性就會(huì)打消，久而久之，這一部分學(xué)生就不再想?yún)⑴c了。因此，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的參與興趣和欲望時(shí)，教師要給他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能參與。如組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，我先組織好討論小組合作，合作小組的成員組合按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、個(gè)性差異搭配，然后讓組員自主輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織本組成員進(jìn)行討論，這樣使各類學(xué)生都能在討論交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。才開始的時(shí)候，可以先讓好的同學(xué)發(fā)言，不會(huì)講的同學(xué)，讓他們先跟著說一遍，以后慢慢地提高要求，把這些學(xué)生推到主體地位，讓他們樹信心、倍勇氣，虛心學(xué)習(xí)。這樣，全班同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂就激起來了。又如，指名學(xué)生朗讀時(shí)許多同學(xué)都想讀，就請(qǐng)想讀的同學(xué)都起來讀。一句話，就是在教學(xué)中，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得一種自由，可以按自己的意志、興趣去活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生都參與其中的最佳境界。

四、體驗(yàn)成功，使學(xué)生“樂”參與

學(xué)生參與的成功與學(xué)習(xí)效果的提高是相輔相成的。學(xué)生從參與中活動(dòng)成功的體驗(yàn)，享受到成功的樂趣，能轉(zhuǎn)化為參與的興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生感受成功的樂趣，讓學(xué)生“樂”在其中。學(xué)生讀得富有情感，寫得生動(dòng)具體，提出了有價(jià)值的問題，表演得惟妙惟肖等，教師都應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)一些沒有掌握一定學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)較差即使參與也往往以失敗告終的學(xué)生，教師要特別關(guān)心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法（如觀察的方法，寫作的方法等），讓他們回答一些較簡(jiǎn)單的問題，朗讀一些較簡(jiǎn)單的課文，完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)作，提出一些較簡(jiǎn)單的問題，只要他們有一些可取之處，就給予他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們?cè)趨⑴c中獲得成功，真正體驗(yàn)到成功的無限樂趣。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過使學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、樂參與，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣和信心，每位學(xué)生都相信通過自己的努力能夠獲得成功的樂趣，我們老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多肯定、多信任，讓學(xué)生在自信中喊出“我能行”并在參與過程中實(shí)現(xiàn)“我能行”，在獲取成功的喜悅中感受“我真行”，促進(jìn)學(xué)生獲得真正的和諧發(fā)展。

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