柏文標(biāo)

【內(nèi)容摘要】要讓新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率更高，教師要注重教學(xué)方法的合理選擇。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)問時(shí)要更為靈活，要注重對(duì)學(xué)生思維的有效激發(fā)。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力，這往往能夠很好的拓寬學(xué)生的思路。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。這不僅給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了更大的空間，這也能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何做好新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這個(gè)問題很值得思考與探究。新時(shí)期的物理課程的教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問題解決能力的培養(yǎng)與鍛煉，尤其是在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，要深化對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究的能力的培養(yǎng)。想要更好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，這不僅需要教師靈活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也要在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)一步凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，這樣才能夠讓新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。

一、靈活化提問方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開形式可以十分多樣，教師要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為合適的教學(xué)形式。首先，在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到更加靈活，要在有效激發(fā)學(xué)生的思維的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的問題解決能力。結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題展開設(shè)問時(shí)教師要注重提問方法的選擇。一方面，問題的提出可以更為生活化，可以結(jié)合學(xué)生們熟悉的生活場景來進(jìn)行提問，這往往更容易被學(xué)生理解，也能夠更好的引發(fā)學(xué)生的探究欲望。另一方面，教師可以嘗試開放化的問題的創(chuàng)設(shè)，這樣的提問才能夠給學(xué)生的思維提供更好的鍛煉平臺(tái)，并且深化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握。

在教學(xué)長度的測量的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：怎么使用直尺測量教學(xué)樓的高度呢？讓學(xué)生能夠通過問題來認(rèn)識(shí)到物理測量過程中的一些特殊方法，比如測一張紙的厚度可測n張紙的厚度再除以n；測細(xì)銅絲直徑可測出密繞后n匝的長度再除以n；測樓房高度可測每一級(jí)樓梯的高度再乘以相應(yīng)樓層的級(jí)數(shù)，以此來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維意識(shí)。這種靈活的提問方式首先能夠極大的吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生們看來用直尺測量教學(xué)樓的高度幾乎是一項(xiàng)不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行一定的思考后大家的思維慢慢得到拓寬，并且意識(shí)到采用一些靈活的測量方法往往能很好的讓不可能變?yōu)榭赡堋＿@才是對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)，并且對(duì)于學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘軌蚱鸬胶芎玫耐苿?dòng)作用。

二、開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識(shí)到在具體問題的解答時(shí)綜合的應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要讓大家意識(shí)到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的輔助。

如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設(shè)，并且要引導(dǎo)大家對(duì)于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深刻。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來，能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對(duì)話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競賽來引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)中來不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。

如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個(gè)干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中大家也很好的掌握了物理研究的基本方法，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜清. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化理念融入分析[J]. 課程教育研究，2012（32）.

[2] 孫進(jìn)花. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化之我見[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版），2012（08）.

（作者單位：江蘇省鹽城市景山中學(xué)）endprint