楊會(huì)峰

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變化，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法成為當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效手段和途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課技能教學(xué)最有效方法。本文就中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用可行性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就其應(yīng)用方法，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職專(zhuān)業(yè)課 應(yīng)用 研究

在當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生知識(shí)技能水平，使學(xué)生能勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，是教學(xué)的主要目的。同時(shí)，作為教師必須模擬工作情境，結(jié)合工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)工作項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效完成教學(xué)任務(wù)。來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，主要是結(jié)合工作實(shí)際，使教學(xué)領(lǐng)域化，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作情形相同或者類(lèi)似的場(chǎng)景，以此來(lái)提高學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

一、中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用可行性分析

中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)際上就是加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，共同完成預(yù)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)的新型教學(xué)形式。實(shí)踐中可以看到，采用該種教學(xué)方法，不僅可以有效提高教學(xué)活動(dòng)效率、提高成績(jī)、積累經(jīng)驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生的技能水平。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，其應(yīng)用前提是項(xiàng)目本身，項(xiàng)目是在時(shí)間范圍以及預(yù)算規(guī)定中預(yù)期達(dá)到某種質(zhì)量水平的任務(wù)和要求。對(duì)于項(xiàng)目而言，其目標(biāo)是明確的，而且開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間相對(duì)明確。中職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)際上組織學(xué)生實(shí)地參加項(xiàng)目任務(wù)的完成全過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力，具有非常重要的作用。以中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課——數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)、實(shí)踐操作之間的想和結(jié)合；通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)型、操作實(shí)踐型人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)方法在中職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的教師角色

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生之間加強(qiáng)協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，通常以老師為為中心，教師成為絕對(duì)的主宰，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為老師，應(yīng)當(dāng)重新審視和定位自己的課堂教學(xué)角色，堅(jiān)持學(xué)生中心主義的教學(xué)思想，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，使他們能夠成為課堂教學(xué)的真正主體。

2.在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化項(xiàng)目有效導(dǎo)入

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是新課程教學(xué)之前，需對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以此來(lái)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的創(chuàng)造意識(shí)和能力，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐中可以看到，項(xiàng)目導(dǎo)入是項(xiàng)目教學(xué)的第一要義，項(xiàng)目導(dǎo)入簡(jiǎn)、繁皆可，但是一定要把握好度和時(shí)機(jī)。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行的項(xiàng)目引入最為有效。如在學(xué)習(xí)日光燈電路安裝與功率因數(shù)提高時(shí)，創(chuàng)設(shè)教室日光燈損壞的情境，引入日光燈維修項(xiàng)目，布置維修任務(wù)，分組實(shí)施，同學(xué)們就能迅速投入其中，通過(guò)引導(dǎo)，很快完成維修任務(wù)，并掌握日光燈電路組成及工作原理，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.運(yùn)用語(yǔ)言魅力以觸動(dòng)學(xué)生情感

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)是不可替代的，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)項(xiàng)目不僅是語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的，而且項(xiàng)目教學(xué)與語(yǔ)言媒介密切相關(guān)。中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，提出任務(wù)需要語(yǔ)言，安排實(shí)施也需要語(yǔ)言，而且描繪畫(huà)圖預(yù)計(jì)形象彰顯等，均與語(yǔ)言密切相關(guān)?；诖耍谥新殞?zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要提高語(yǔ)言的規(guī)范化要求，同時(shí)還要講究藝術(shù)性；一方面在教學(xué)時(shí)表意嚴(yán)謹(jǐn)清晰，另一方面語(yǔ)言用詞等一定要悅耳動(dòng)聽(tīng)、抑揚(yáng)頓挫，只有這樣才能使課堂用語(yǔ)富有感染力。比如，在設(shè)計(jì)音響和燈光效果時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言建議采用潑歡快的，甚至有時(shí)候也要唱起來(lái)、跳起來(lái)。從項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，老師的課堂教學(xué)用語(yǔ)藝術(shù)水平高低，在很大程度上關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有效落實(shí)策略

在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，老師一定要做好動(dòng)員工作，確保每一個(gè)學(xué)生都了解項(xiàng)目教學(xué)的意義和價(jià)值；同時(shí)，還要告知學(xué)生們課堂教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目實(shí)施需要的技術(shù)手段。在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，先對(duì)項(xiàng)目全面講解和分析，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；將其作為教學(xué)示例在課堂上細(xì)致地講解，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃臨時(shí)優(yōu)化和調(diào)整；項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，老師的應(yīng)變能力要隨之增強(qiáng)。實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解決實(shí)際教學(xué)難題，督促他們完成具體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行階段性評(píng)估和檢查，以達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，突出了學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了中職教育過(guò)程中的“能力本位、學(xué)生中心”的價(jià)值取向。

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（作者單位：河南省嵩縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint