田靜

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的“重語法，輕詞匯”的教學(xué)模式中，教師常常簡單地要求學(xué)生去死記硬背單詞。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的英語詞匯教學(xué)提出了更高、更新的要求，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析如何選擇詞匯教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯記憶策略等來進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)，從而提高英語教學(xué)的有效性，并培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 教學(xué)方法 記憶策略 有效性

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程理念詞匯教學(xué)的差別

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師通常是帶著學(xué)生讀兩遍單詞，或者是播放一下磁帶錄音讓學(xué)生跟著讀一遍，然后讓學(xué)生課后去死記硬背，最后再抽時間檢查學(xué)生默寫單詞。默寫完之后這個單元的單詞就算完事了。這種傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法形式單一，枯燥無味，不但學(xué)生英語成績提高不上去，而且易導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)提出了更高的要求，體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（即詞匯掌握的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個方面。詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。這就要求高中英語教師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，全面關(guān)注學(xué)生知、情、意等方面的發(fā)展，開展形式多樣豐富多彩的詞匯教學(xué)活動。為適應(yīng)新課程理念的要求，教師在處理詞匯教學(xué)時要堅持以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。詞匯是語言的建筑材料，要修建一座大廈，如果我們?nèi)狈ㄖ牧?，即使我們擁有精心設(shè)計的圖紙和經(jīng)驗豐富的建筑工人，也無法建造出大廈。正如英國語言學(xué)家David Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中提到：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”（Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.）

2.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，不僅要知道它的發(fā)音、拼寫和詞義，還應(yīng)了解以下知識：（1）該詞的語法和句法特征；（2）該詞與其他詞匯形成的關(guān)系網(wǎng)；（3）該詞的不同功能及在不同語境中的意義。

二、新課程理念下的高中英語詞匯有效教學(xué)方法

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合直觀法進(jìn)行詞匯教學(xué)

眾多現(xiàn)代化教學(xué)工具在英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了英語教學(xué)的效率。投影儀、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代工具具有信息容量大、直觀、形象等特點(diǎn)，在英語詞匯教學(xué)中，它們可以發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢。教師在詞匯的教學(xué)過程中，可以通過直觀的圖片展示幫助學(xué)生記憶抽象的單詞，如universe，black hole；也可以通過地道的外教朗讀幫助學(xué)生糾正單詞的發(fā)音，播放英語短片故事、英語電影讓學(xué)生去感受某個單詞在具體語境中運(yùn)用。這樣既幫助學(xué)生認(rèn)識單詞，糾正發(fā)音，又能體會單詞在具體語境中的應(yīng)用，有助于學(xué)生有效地記憶單詞。例如，在學(xué)習(xí)選修6第四單元Global Warming時我利用多媒體給學(xué)生播放了電影The Day After Tomorrow中的部分片段，電影中人物在某些情景中的對話，讓學(xué)生對global warming，carbon dioxide，climate，pollute，break off，fossil fuel等單詞和短語有了更深刻的印象，提高了記憶的效果。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)具體的單詞采用其他形式較直觀方式進(jìn)行教學(xué)。例如surprised，disappointed，delighted，excited，tired，depressed之類的詞可以通過面部表情表現(xiàn)，而look up，look down upon，make fun of，observe，bow，touch，chat等詞可以利用動作和身體語言表示。

2.重視語音教學(xué)，堅持做到音、形、義結(jié)合記憶

很多學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)有些單詞雖然記住了，會拼寫了，但是時間一長就不知道什么意思了。這就要求教師在平時的單詞教學(xué)中要重視語音的教學(xué)，而不能僅僅要求學(xué)生死記硬背去默寫，遇到比較長的或難讀的單詞首先要大膽地把它拼讀出來，例如congratulation，accessible，ambitious，beneficial，theoretical等。凡是學(xué)生能正確拼讀出來的單詞往往會在他們的腦海里留下較深的印象。當(dāng)然，只拼讀出來是不夠的，本人平時就要求學(xué)生識記單詞時要做到眼看、口讀、耳聽、手寫和腦想，將單詞的音、形、義合為一體進(jìn)行識記。久而久之，學(xué)生就能逐步建立單詞讀音、拼寫和意義之間的關(guān)系網(wǎng)，對單詞印象深，不容易忘，在某些情景下甚至可以猜出個別生詞的意思。

3.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法單一，缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，既不利于激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。心理學(xué)上的實驗表明，具體情景中東西能夠在人的大腦中留下深刻而長久的印象。因此，在詞匯教學(xué)中教師要善于設(shè)置情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會詞匯的用法。單詞的使用離不開具體的語境，沒有了語境，詞匯教學(xué)也就失去了意義。在具體語境中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用。為了讓學(xué)生更好地在語境中學(xué)習(xí)單詞，教師應(yīng)鼓勵讓學(xué)生盡可能多的用本單元所學(xué)的單詞和表達(dá)法編寫故事或小品，按照所用單詞和表達(dá)用的多少、所編的故事是否合乎情理、故事的趣味性等幾個方面讓學(xué)生互相評分，最后推選出最佳創(chuàng)意者給予表揚(yáng)。因此在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 黃遠(yuǎn)振. 詞的理據(jù)理論與詞匯教學(xué)[J]. 山東外語教學(xué)，2003.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)）endprint